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고등학교 생물2 교수학습지도안

Ⅰ. 계획1. 과학과 교육과정의 성격국민 공통 기본 교육과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다‘과학’의 내용은 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다. 과학 지식의 각 분야는 다시 여러개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동을 통하여 체계적으로 학습하도록 구성한다. 또 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화?보충 과정으로 구성한다.‘과학’의 학습은 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.심화?보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인이 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또, 과학의 단편적인 지식 전달 보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는 데 유의한다.2. 과학과 교육과정의 목표 ? 내용자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.가. 자연 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.다. 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.라. 과학이 기의 크기6차시/단원8차시/단원17차시/단원17차시/단원- 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 하여 탐구 활동을 통해 문제를 스스로 발견, 해결하려는 태도를 기르도록 함.(자기 주도적인 학습 능력을 향상)- 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 함.- 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 함양에 중점3. 교수학습 방법가. 학습 지도 계획1) 학습 지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을 고려하여 학습 내용, 지도의 시기와 방법을 조정할 수 있다.2) 학습 내용에 따라 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을 가정 학습 과제로 부과하여 토의 수업을 하도록 계획한다.3) 학생이 과학 학습과 관련 있는 특별 활동, 과학 전람회 및 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 적극 참여하여 그들의 과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한다.나. 자료 준비 및 활용1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육 과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습할 수 있다.2) 과학에 대한 친근감을 가지고, 과학 학습 결과가 실생활에 활용될 수 있도록 생활 주위의 소재를 학습 자료로 활용한다.3) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할 수 있도록 한다.4) 미시적 현상이나 거시적 현상 또는 추상적인 개념을 지도할 때에는 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를 돕도록 하며, 이때에는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있음을 이해시킨다.5) 직접 관찰이 어려운 형상은 모형이나 시청각 매체를 적극 활용하여 지도하고, 지도 계획시 매체 준비와 활용 방안은 강구한다.6) 동물이나 식물을 기르거나 날씨 관찰 등과 같은 지속적인 관찰이 요구되는 활동은 자료 준비, 관찰자, 관찰 내용 등에 관한 세부 계획을 미리 세운다.다. 학습 지도 방법1) 학생의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있는 발문을 하도록 노력하고, 개방적 질문을 적극 활용한다.2) 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지게 하고, 부득이하게 생명에 손상을 가하였을 경우에는 사후 처리에 유의하도록 한다.3) 실험 후 발생하는 폐기물이 환경을 오염시키지 않도록 유의하여 지도한다.4) 야외 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 반드시 안전 지도를 한다.마. 심화?보충 지도1) 6학년부터 10학년까지는 기본 과정의 학습이 끝난 후, 기본 과정의 학습에 대한 학생의 성취 수준에 따라 심화?보충 과정의 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우고, 알맞은 교수?학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다.2) 심화 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정의 학습은 그 이외의 학생에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정할 수도 있다.3) 심화?보충 과정의 학습 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달 단계 등을 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수?학습 자료를 개념을 선정하여 운영한다.4. 평가가. ‘과학’에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해도를 평가한다.2) 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.다. 타당성과 신뢰성이 높은 평가를 하기 위하여 가급적 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용한다.라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용한다.마. 기본 과정을 중심으로 평가하고, 심화?보충 과정은 평가하지 않는다.Ⅱ. 진단실태조사대도시평준화 지역 일반계 고등학교의 선택과정인 생물Ⅱ 수업으로, 학생들은 어느 정도의 수준은 갖추고 있어 수업의 이해도가 높이온특성영향요인온도기질특이성기질효소-기질 복합체활성화 에너지pH5. 학습계획차시주제(소단원)학습내용자료 ? 준비물수업모형4효소의 구조와 종류효소의 중요성, 효소의 구조와 종류ppt순환학습수업모형6효소의 기능과 특성효소의 기능, 효소의 특성탐구활동지순환학습수업모형6. 수업 모형의 선택이유10학년에서 학습했던 효소에 대한 내용이 더욱 심화되어 효소의 특성에 대한 여러 가지 새로운 개념까지 확장된다. 이러한 개념을 효율적으로 학습할 수 있는 순환학습 모형을 택하여 학생이 직접 실행 가능하고 효소에 대한 개념과 효소의 특성을 한눈에 확인 할 수 있는 탐구 활동을 선별하였고, 이 중 학생 스스로 변인 통제를 고려 할 수 있을만한 실험을 도입한 순환학습 수업모형을 선택하였다.7. 평가계획※ 교수 활동의 평가- 학생의 학습 활동뿐만 아니라 교사의 지도 활동 측면도 자발적으로 평가 실시하여 교수?학습 개선의 참고자료로 활용한다.가. 진단평가대단원을 시작하기 전에 10학년에서 물질 대사와 관련하여 배운 효소의 작용에 대해 학습정도를 확인한다.문제1. 생물체 내에서 일어나는 물질대사에서 효소는 어떤 역할을 하는가?문제2. 생활 속에서 많이 이용되는 효소의 종류를 3가지 이상 말해 보자.문제3. 효소의 주 성분은 무엇인가?문제4. 효소의 작용에 영향을 미치는 대표적인 요인 두 가지는 무엇인가?나. 형성평가와 총괄평가1) 지필평가 : 배점비율(50%) - 객관식 70%, 주관식 30%의 혼합형2) 수행평가 : 배점비율(40%)㉠ 형성평가배점비율(20%) - 학습목표에 얼만큼 도달하였는지 평가한다.㉡ 발표배점비율(10%) - 수업시간에 적극적으로 문제를 풀기를 시도하고, 교사의 물음에 답하였는지 평가한다.3) 과제수행(10%) - 수업시간에 내준 과제를 얼마나 잘 실천하였는지를 평가한다.4) 태도 : 수업시간에 교사의 말을 잘 듣고, 얼마나 집중하며 수업에 열중하는지를 본다.8. 본시 교수 ? 학습 활동계획-생물과 교수 ? 학습 과정안일시2006년 4월 29일교시대상3학년장소과학실수 잘 알고 있군요. 그럼 이번시간에는 효소의 기능과 특성에 대해 배우기로 해요.▶단백질이요.주효소요. 보조인자요.▶효소는 단백질 부분인 주효소와 금속이온과, 유기분자로 구성된 보조인자로 구성되어있어요.▶물질의 반응속도를 빠르게 해주는 것이요.탐구즉시적 현상 제시▶고기를 잴 때 배나 키위를 갈아서 넣어주면 단단하고 질긴 고기가 부드러워 집니다. 또, 기름기 많은 돼지고기와 새우젓을 함께 먹으면 소화가 잘 되죠. 왜 그럴까요?▶그래요. 오늘은 이렇게 생물체 내의 화학반응을 빠르게 만들어주는 촉매인 효소에 대해 공부해 보도록 할게요.▶단백질이 효소에 의해 분해 되었기 때문이에요.문제발상▶모두 옥시크린 이라는 세제 들어본 적 있죠? 이 세제를 티비에서 광고하는 것을 보면 이 세제에 포함된 과산화수소가 물과 산소로 분해가 된답니다.가설설정▶어떻게 이렇게 분해가 되는 걸까요?▶화학반응이 일어나서요. 효소가 작용해서요.해석 및 정리▶네. 맞아요. 이때 카탈라아제라는 효소가 작용하여 과산화수소를 물과 산소로 분해하는 것을 촉매 한답니다.▶이러한 효소의 촉매역할은 효소가 물질의 활성화 에너지를 낮추기 때문이예요.▶그렇다면 이제 생물체 안의 화학반응과 밖의 화학반응을 효소의 역할과 관련지어 비교해 봅시다.▶생물체 외부에서 일어나는 화학반응과 내부에서 일어나는 화학반응은 어떻게 다른가요?▶내부에서는 중간단계를 거침으로써 세포가 높은열에 의해 손상되는 것을 막게 되는 거예요.▶생물체 외부의 화학반응은 일시적으로 일어나고 한꺼번에 많은 양의 열과 빛이 발생해요. 내부에서는 여러 중간단계를 거쳐요.판서자료 프린트, PPT개념도입용어도입▶자, 그럼 지금부터는 이러한 효소의 온도, pH에 대한 특성과 기질 특이성에 대해 공부해 볼게요.문제발상▶냉장고에 음식물을 보관하면 그냥 실온에 두는 것보다 오랫동안 보관을 할 수 있죠? 왜 그럴까요?▶세균의 번식을 막아요. 효소의 활성을 떨어뜨려요.학생들이 스스로 생각하여 대답할 수 있도록 한다.가설설정▶효소의 어떤 특성 때문에 이러한 현상이 나타날지요.

교육학| 2009.07.24| 18페이지| 1,000원| 조회(928)

효소, 지도안, 생물2, 교수학습 지도안

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중학교 3학년 교수학습 지도안(세안)-사람의 발생

목 차Ⅰ. 계획1. 과학과 교육과정의 성격2. 과학과 교육과정의 목표 ? 내용3. 교수학습 방법4. 평가Ⅱ. 진단실태조사Ⅲ. 지도1. 교재 및 단원명2. 단원의 개관 및 단원 설정 이유3. 단원의 목표4. 학습계획5. 수업 모형의 선택6. 평가계획7. 본시 교수 ? 학습 활동계획Ⅰ. 계획1. 과학과 교육과정의 성격국민 공통 기본 교육과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다‘과학’의 내용은 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성한다. 과학 지식의 각 분야는 다시 여러개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계성이 있도록 하며, 과학의 기본 개념을 탐구 과정과 탐구 활동을 통하여 체계적으로 학습하도록 구성한다. 또 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화?보충 과정으로 구성한다.‘과학’의 학습은 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙하게 하고, 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 두도록 한다. 또, 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다.심화?보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 학생 개개인이 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또, 과학의 단편적인 지식 전달 보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는 데 유의한다.2. 과학과 교육과정의 목표 ? 내용자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 제 중심의 교육과정 구성- 지식(에너지, 물질, 생명, 지구)과 탐구(탐구과정, 탐구활동)영역으로 분리- 저학년：자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙해지도록 하고 학년이 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 둠학 년3～5(저 학년)6～7(중 학년)8～9(고 학년)10(고 학년)단원의 성격주제 중심주제+개념 중심개념 중심개념 중심단원 수161286단원의 크기6차시/단원8차시/단원17차시/단원17차시/단원- 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 하여 탐구 활동을 통해 문제를 스스로 발견, 해결하려는 태도를 기르도록 함.(자기 주도적인 학습 능력을 향상)- 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 함.- 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 함양에 중점3. 교수학습 방법가. 학습 지도 계획1) 학습 지도 계획 수립시 학교의 실정이나 지역의 특성, 학생의 능력, 자료의 준비성 등을 고려하여 학습 내용, 지도의 시기와 방법을 조정할 수 있다.2) 학습 내용에 따라 생활 주위의 문제, 간단한 통계 자료의 조사 등을 가정 학습 과제로 부과하여 토의 수업을 하도록 계획한다.3) 학생이 과학 학습과 관련 있는 특별 활동, 과학 전람회 및 전시회 등 여러 가지 과학 활동에 적극 참여하여 그들의 과학 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있도록 기회를 제공한다.나. 자료 준비 및 활용1) 지역에 따라 자료를 준비하기 어렵거나 탐구 활동이 어려운 내용은 교육 과정의 목표에 부합하는 자료나 활동으로 바꾸어 학습할 수 있다.2) 과학에 대한 친근감을 가지고, 과학 학습 결과가 실생활에 활용될 수 있도록 생활 주위의 소재를 학습 자료로 활용한다.3) 가능하면, 컴퓨터 통신망과 멀티미디어를 적절히 활용하여 장차 정보화 사회에 적응할 수 있도록 한다.4) 미시적 현상이나 거시적 현상 또는 추상적인 개념을 지도할 때에는 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를 돕도록 하며, 이때에는 모형과 실제 자연 현상 사이에 차이가 있음을 이해시킨다.5) 직접 관찰이 어려운 형 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.4) 학생 중심의 탐구 활동과 토의가 이루어지도록 하며, 자신의 의견을 명확히 표현하려는 태도와 다른 사람의 의견을 존중하려는 태도를 가지게 한다.5) 최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학 시간에 소개하여, 학생이 과학에 흥미와 호기심을 가지게 한다.라. 실험?실습 지도1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히 상해를 입지 않도록 안전에 유의한다.2) 생물을 다룰 때에는 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지게 하고, 부득이하게 생명에 손상을 가하였을 경우에는 사후 처리에 유의하도록 한다.3) 실험 후 발생하는 폐기물이 환경을 오염시키지 않도록 유의하여 지도한다.4) 야외 탐구 활동 및 현장 학습시에는 사전에 반드시 안전 지도를 한다.마. 심화?보충 지도1) 6학년부터 10학년까지는 기본 과정의 학습이 끝난 후, 기본 과정의 학습에 대한 학생의 성취 수준에 따라 심화?보충 과정의 학습을 실시할 수 있도록 학습 지도 계획을 세우고, 알맞은 교수?학습 자료를 준비하여 수업에 활용한다.2) 심화 과정의 학습은 기본 과정의 학습에 대한 성취도가 우수한 학생에게, 보충 과정의 학습은 그 이외의 학생에게 실시하며, 학생의 희망에 따라 조정할 수도 있다.3) 심화?보충 과정의 학습 자료는 기본 과정의 학습 내용, 학습자의 흥미, 학습자의 발달 단계 등을 고려하고, 지역의 여건이나 학교의 실정에 따라 교수?학습 자료를 개념을 선정하여 운영한다.4. 평가가. ‘과학’에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게 평가하며, 특히 다음 사항에 주안점을 둔다.1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해도를 평가한다.2) 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문제 해결에 적용하는 능력을 평가한다.3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등을 평가한다.나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실 않다. 생활은 기본 생활 습관 정립이 미흡하며 질서의식과 공동체 의식이 다소 부족하다.Ⅲ. 지도1. 단원명Ⅰ. 생식과 발생3. 발생2. 사람의 발생2. 단원의 개관 및 단원 설정 이유이 단원은 ‘세포 분열’과 ‘생식’, ‘발생’의 세 가지 하위 단원으로 구성되어 있다. ‘발생’ 단원에서는 식물과 동물의 수정 및 그 발생과정을 이해한다. 식물의 수정은 속씨 식물의 중복 수정 과정만 다루고, 동물의 수정과 발생은 척추 동물에 대해서만 다루되, 발생은 초기 발생만 다룬다.사람의 임신과 출산 과정을 이해할 수 있도록 하며, 임신기간에 약물과 흡연이 태아에 미치는 영향을 다룬다. 사람의 임신과 출산은 자료를 통하여 알도록 한다. 양막 속에 양수를 가지는 이유도 생명의 진화 과정과 연결시켜 이해하도록 하며, 280일간 모체에서 성장한다는 오개념도 정확히 바로잡아 줄 필요가 있다. 왜냐하면, 월경 시작일로부터 계산하여 280일이므로 배란일은 월경 시작일로부터 14일 후이다. 그러므로 280일에서 14일을 뺀 266일이어야 한다.특히, 임신기간에 흡연이나 약물의 남용은 태아에게 치명적인 영향을 준다는 것을 꼭 인식시켜야 한다. 이것은 그냥 지나칠 수 없는 사회적인 문제까지 된다. 임신 및 출산과 관련하여 올바른 성의 역할을 인식하고 건전한 남녀관계를 이룰 수 있도록 한다.3. 단원의 목표1. 사람의 생식기의 구조를 그림을 보고 설명할 수 있다.2. 수정란에서 태아가 자라 아기가 태어날 때까지의 발생단계를 순서대로 나열 할 수 있다.3. 태아의 발생과정에서 기형아가 되는 원인에 대해 설명할 수 있다.4. 학습계획주제(소단원)차시학습내용남성 생식기의 구조는?1남성 생식기의 구조 및 기능, 정자 형성 과정여성 생식기의 구조는?1여성 생식기의 구조 및 기능, 난자 형성 과정과 생리 주기아기는 어떻게 태어나는가?1태아의 발생 과정5. 수업 모형의 선택? 학문중심 사조로 심화된 인간의 비인간화에 대한 반성? 과학 지식을 통하여 사회적 논쟁에 올바르게 참여할 수 있는 능력 배양? 지식의 초대-호기심 유발을 위해 주변환경을 관찰한다.-의문을 제기한다.-질문에 대해 가능한 많은 반응들을 고려한다.-학생들의 인식이 다양할 수 있는 상황을 제시한다.탐색-역할에 참여한다.-가능한 대안들을 토의한다.-구체적인 현상을 관찰한다.-자료를 수집하고 조직한다.-문제해결 전략을 도입한다.-다른 사람과 해결책에 대해 토론한다.-실험을 설계하고 수행한다.-결론을 확인한다.-자료를 분석한다.설명과 해결방안의 제시-해결책을 검토하고 토의한다.-동료들의 평가를 활용한다.-모형을 만들거나 설명한다.-답/해결을 수집한다.-적절한 결론을 맺는다.-기존의 지식과 경험을 바탕으로 통합된 해결책을 만든다.실행-의사결정을 한다.-지식 및 기능을 응용한다.-정보와 생각을 교환한다.-새로운 의문점을 질문한다.-모형과 생각을 이용하여 다른 사람들의 의견을 수용한다.6. 평가계획※ 교수 활동의 평가- 학생의 학습 활동뿐만 아니라 교사의 지도 활동 측면도 자발적으로 평가 실시하여 교수?학습 개선의 참고자료로 활용한다.가. 진단평가나. 형성평가와 총괄평가1) 지필평가 : 배점비율(50%) - 객관식 70%, 주관식 30%의 혼합형2) 수행평가 : 배점비율(40%)㉠ 형성평가배점비율(20%) - 학습목표에 얼만큼 도달하였는지 평가한다.㉡ 발표배점비율(10%) - 수업시간에 적극적으로 문제를 풀기를 시도하고, 교사의 물음에 답하였는지 평가한다.3) 과제수행(10%) - 수업시간에 내준 과제를 얼마나 잘 실천하였는지를 평가한다.4) 태도 : 수업시간에 교사의 말을 잘 듣고, 얼마나 집중하며 수업에 열중하는지를 본다.7. 본시 교수 ? 학습 활동계획일시2007년 5월 17일대상중학교 3학년장소교실수업자대단원1. 생식과 발생교과서교학사중단원3. 발생페이지39~42소단원2. 사람의 발생차시2 (100분)학습주제내 아이가 기형아??!!!수업모형STS 수업모형학습목표1. 태아의 발생과정에서 기형아가 되는 원인에 대해 설명할 수 있다.2. 모체가 건강한 아기를 출산하기 위해 임신기간 동안 실천해야 할 일들요.

교육학| 2009.07.24| 14페이지| 1,000원| 조회(311)

지도안, 발생, 교수학습, 세안, 중3, 생식과 발생, 사람의 발생

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과학과에서 사용하는 교수-학습 방법

1. 강의법강의는 글이나 말의 뜻을 설명하여 가르치는 과정으로 이루어지는 수업으로, 교사중심의 교수-학습 방법으로서 학생들에게 가르칠 내용을 자세하고 체계적으로 설명하거나 지식과 기술을 전달하여 이해시키면 학생들이 듣고 생각하면서 학습하게 하는 교수법이다. 강의법은 언제나, 어느 주제에나 효과를 내는 것이 아니라 상황에 따라 달라 정보의 전달을 목적으로 단기간 동안 교육하고, 흥미를 가지게 하며, 자료를 제시해 줄때 효과적이다. 또한, 강의의 원리에 따라 수업을 선행조직자로 시작하여 논리적 절차에 따르며, 활기차게 진행하고, 분명하게 끝내야 효과를 낼 수 있다.형식적 강의교사의 독백으로 이루어진 강의. 효과적인 강의는 청중이 집중하는 시간에 따라 결정대화식 강의학생들이 질문으로써 참여하게 하는강의. 교사가 학생에게, 학생이 교사에게 질문을 함강의의 종류강의를 성공적으로 하기 위해서는 교사가 그 내용과 배경지식을 잘 알고 있어야 하며, 가르치는 기술도 중요하다.2. 질문법질문은 학생들의 반응을 요청하는 의문으로서 과학적 연구에서는 연구 방향을 제시하고 과학정신을 보여주기 위한 수단으로, 과학교육에서는 교수-학습의 전략과 그 평가의 도구로 질문을 이용한다.질문은 집중 ?확장 ?상승의 세 가지 기능이 가장 중요시 되는데, 집중기능은 수업의 내용을 인지하도록 하는 기능이고, 확장기능은 같은 수준에서 사고의 범위를 확장하는 것이며, 상승기능은 사고의 수준을 높여주는 기능이다.질문 형태수준요구하는 사고형태폐쇄적 질문낮음인지적 기억, 수렴적개방적 질문높음발산적 ?평가적 사고질문의 종류는 그 대답의 수가 비교적 한정되어 있으며, 토의의 끝 또는 결론에 이르게 하는 기능을 하는 수렴적 질문(폐쇄적 질문)과 나올 수 있는 대답의 수가 많은 질문인 발산적 질문(개방적 질문)으로 나뉘며, 수준과 요구하는 사고형태는 다음과 같다.수업의 목표에 따라서 질문은 과학적 탐구의 과정과 기능을 신장시키고, 고차원적 ?창의적 ?비판적 사고를 할 수 있게 구성하는 것이 이상적이다. 또한 과학적 개념과 법칙 및 원리를 이해하고 있는지를 보여 줄 수 있는 형태로 구성하는 것이 바람직하다.3. 토론법토론은 각자의 의견을 검토하고 협의하는 일 또는 이야기를 하는 사람들 사이의 상호작용을 일컫는다. 과학적 탐구 과정에서 토론은 문제를 해결하고, 의견을 발표하며, 다른 사람의 생각을 확인하고, 자신의 견해를 명료화 하는 기능을 하여, 학생들이 지식을 획득하고, 개념을 분석 평가하며 지각을 명료화 하는 과정에 특히 유용하다.토론은 대상에 따라 내용중심 토론과 정의적 토론, 집단의 크기에 따라 소집단 토론과 대집단 토론으로 나누어지는데 과학교육에서 효과적인 토론은 소집단 토론으로 대개 분단 토론을 지칭한다.토론의 주제로는 통합적 지식체계와 가치관이 관련된 것으로 사회적 논쟁거리에 관한 입장, 예상하기 또는 가설세우기 등이 적절하다.4. 실험실 실험법실험은 자연과학의 고유한 탐구 방법이며, 과학의 필수적인 교수의 전략이자 학습의 한 수단이고, 과학적 이론을 검증하는 과정이자 그 과정의 설계이다. 이것은 자연을 간섭하거나 조건을 통제 ?조절하고, 그 결과로 나타나는 현상들을 관찰 ?측정 ?관측 ?하는 탐구 기능이다.탐구적 실험수행하기 전까지 잘 알려지지 않았던 문제에 대한 해답이나 정보를 찾는예시적 실험이미 알려진 과학적 사실 ?개념 ?일반화 등을 확증하거나 예증하는 증거를 제시하는 기능실험법의 종류?실험실 실험의 목적-과학지식의 획득과 이해/ 과학의 본질에 대한 이해/ 과학적 태도의 함양/ 과학적 탐구력의 배양?실험의 역할-기술의 개발/ 예증 ?예시(사건, 현상, 개념, 원리, 이론)/ 동기 ?자극/ 도전 ?직면?실험실 실험 기술-과학의 과정기술(기본적 통합적 탐구의 기술과 그 활동)/ 연역적 기술/ 귀납적 기술/ 전문적 기술(고도로 정교한 도구를 다루는 기술)/ 문제해결5. 현장견학과학수업은 학습의 장을 교실이 아니라 여러 가지 측면에서 교실과 다르고 생생한 정보와 자료가 널려있는 자연이나 현장으로 옮겨 야외실습 ?야외실험 ?현장견학 ?현장학습 ?야외조사 등 다양한 형태로 이루어진다. 학생들은 현장의 경험을 통해서 전에는 알지 못했던 생물체 현상 활동 등의 존재를 알게 되며, 과학과 실제 세계가 서로 연결되어 있다는 것도 인식하게 되고, 과학적 태도의 함양에도 효과적이다.성공적 현장견학을 위해서는 학생들과 사전에 답사하고, 목적과 활동을 제시하고, 준비물의 목록을 미리주어 사전에 마련하도록 하며, 필요에 따라서는 관계기관의 허락을 미리 받아야 하고, 학부모의 동의서를 얻고, 인도자 및 안내자를 확보할 필요가 있다. 안전사고 예방을 위해서는 날짜 시간 장소 등을 사전에 철저하게 조사하여 완벽한 계획을 수립해야 한다.6. 시범실험과학은 말로 듣는 것보다 직접 볼 때, 보기만 하는 것보다는 실행하면 더 쉽게 이해할 수 있다. 시범실험은 학생들의 사고를 일깨워 줄 필요가 있는 상황에서 자료와 도구가 한정되어 있고, 실험실 수업이 어려울 경우 그런 조건을 효과적으로 만들 수 있는 한 가지 방법으로, 학생들은 시범실험이 진행되는 과정을 지켜봄으로써 실험을 간접적으로 수행하는 효과를 얻을 수 있다. 단원이나 장을 소개할 때 특히 효과적으로 이용할 수 있다. 시범실험을 효율적으로 실행하기 위해서는 철저한 사전준비로 주제를 결정하고, 장치를 가능한 한 모든 학생들이 잘 볼 수 있게 설치해야 하며, 항상 평가와 피드백을 활용해야한다.7. 탐구수업과학적 탐구는 과학교육의 기본적 구성요소로서 과학교육의 목적을 설정하고, 그 내용을 선정 조직하며, 그 내용의 교수 학습 방법과 자료를 개발하는 원리를 제공함과 동시에 그 지침이 된다. 탐구는 실증주의를 수용한 것으로 문제인식, 가설설정, 조사설계, 실험수행, 지식통합, 태도개발의 과정에 따라 이루어진다. 탐구수업은 과정으로서의 과학과 산물로서의 과학 이상에 그 목적을 두고, 소크라테스의 대화법, 귀납적 기술, 탐구에의 초대, 질문하기, 과학의 과정 기증 교수-학습, 모순된 사건제시, 연역적 접근, 정보수집, 문제해결, 과제연구 등이 개발 ?제시되었다.8. 협동학습학습을 극대화하기 위해 학생들이 서로 돕고, 힘을 모아 학문적 내용을 학습하게 하는 수업의 한 형태로, 직접적 상호작용, 긍정적 상호의존, 개별적 책임, 개인간 기능과 소집단 기능의 네 가지 요소로 구성되어 있다. 사회적으로 논쟁거리가 되고 있는 주제의 교수-학습에 특히 효과적이며 학생들 사이의 경쟁관계와 격리 현상을 없애주고, 학생들을 학습에 적극 참여시키는 기능도 한다.종류방법활용영역STAD4~5명으로 구성된 집단을 대상으로 교사가 수업자료를 제시하면, 학생들을 협동으로 학습, 개별적 평가를 받으며, 개인별 점수를 모두 합하여 집단과 개인을 평가하는 절차에 따라 이루어짐수학, 과학과 같이 교수-학습 목표를 뚜렷하게 제시할 수 있는 영역TGT퀴즈와 개인향상점수 체제 대신 집단의 대표들 끼리 경쟁하는 학문적 토너먼트 체제 이용나머지는 STAD와 동일Jigsaw과제 지향적 협동학습-주어진 과제를 다른 분단 대표들과 공부하여 전문가가 된 다음 자기 분단에 돌아가 분단원을 가르치는 교사의 역할을 수행개념의 획득에 목적을 둔 교수-학습에 효과적집단조사협동탐구, 집단토의, 협동학습 계획 및 과제를 이용한 소집단 학습이 일어날 수 있게 설계된 일반적인 교실 조직안여러 명이 함께 자료를 수집 분석 통합해야 하는 복잡한 문제나 과제의 교수-학습에 적절Co-Op Co-Op학급이 정한 주제를 집단원 끼리 협력하여 학습하고, 그 결과를 집단과 학습 전체가 공유하게 하는 것저학년의 과학 교수-학습에 적용야외실습, 실험실 실험중심 수업협동학습의 종류와 방법9. 역할놀이과학 및 기술에 의해 야기된 문제로서 집단 이익과 가치가 관련되어 있는 사회적 문제나 윤리적 ?도덕적 문제의 해결에 가장 이상적인 방법으로 과학의 사회적 ?경제적 ?환경적 측면의 교수이며, 협동학습을 촉진하고, 능동적 학습을 조장하고, 실제상황의 실연에 효과적이며 구두기능을 실행할 기회를 제공하고 학생들에게 재미있다. 목적은 자신의 감정을 탐색하고 자신의 태도 ?가치 ?지각 등에 대한 통찰력을 획득하며, 문제해결 기능을 개발하며, 다양한 방법에 의한 교과 내용의 탐색에 있다.역할놀이의 단계-분위기 높이기/ 참여자결정/무대설정/참관자준비/실연/토의 및 평가/재 실연/토의 및 평가/경험공유 및 일반화10. STS (Science-Technology-Society ; 과학-기술-사회) 접근법STS 접근법은 과학교육의 목적으로 과학적 ?기술적 소양 또는 과학기술소양의 획득, STS 소양의 함양, 의사 결정력의 습득 등을 강조하여, 의사결정력의 함양을 그 목적으로 설정한 것이다.도덕적 ?사회적 특성을 지닌 과학적 개념이나 현상, 과학지식 체계, 과학 지식이 응용되는 생활과 사회적 상황, 과학 및 과학 기술에 기인한 사회적 문제 등 비교적 학생들에게 친숙한 소재를 이용하여 이루어진다.

교육학| 2009.07.24| 4페이지| 1,000원| 조회(159)

과학교육, 과학, 학습, 과학과 교수-학습 방

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고등학교 생물1 교수학습 지도안-생식

일시2006년 6월 3일대상고등학교 1학년장소교실수업자대단원Ⅳ. 생명교과서교학사중단원3. 생식페이지235~238소단원4. 태아가 모체로부터 받는 영향차시2 (100분)학습주제내 아이가 기형아??!!!수업모형STS 수업모형학습목표1. 태아의 발생과정에서 기형아가 되는 원인에 대해 설명할 수 있다.2. 모체가 건강한 아기를 출산하기 위해 임신기간 동안 실천해야 할 일들에 대해 설명할 수 있다.단계교수 ? 학습 활동시간학습자료 및 유의점교사학생전시학습확인인사및출석정리-안녕하세요?더운 날씨에 잘 지냈나요?-안녕하세요.네. 잘 지냈어요.2분전시학습확인-중학교 3학년 때 발생 단원에서 사람의 임신과 출산 과정에 대해 배우면서 임신기간에 태아에게 나쁜 영향을 주는 것에 대해 알아보았죠? 그럼 임신 중의 어떤 행동들이 태아에게 나쁜 영향을 주는지 한번 이야기 해 볼까요?-네. 아주 잘 알고 있군요.여러분이 지금 말한 흡연과 음주 외에도 또 다른 원인들이 아주 많이 있어요.(자유롭게 발표한다.)-음주로 인해 알코올 분해 능력이 없는 태아가 알코올 증후군 등에 걸리게 되요.-임산부가 담배를 피우면 혈관 수축으로 산소와 영양분이 태아에게 제대로 공급되지 않아 저 체중아를 낳거나 유산될 가능성이 높아져요.3분문제로의초대학습동기유발-이러한 원인들에 의해 태어난 기형아의 모습을 사진을 통해 보도록 할게요. 어떤 모습들이 보이나요?-기형아들의 모습을 보니 어떤 느낌이 드나요?-샴쌍둥이가 태어나요.-손발이 없어요.-얼굴형태가 이상해요.-안타깝고 불쌍해요.-치료해 주고 싶어요.5분PPT학습목표제시-오늘 어떤 내용에 대해 배우게 될지 예상이 되나요?-네. 그래요. 오늘은 태아가 모체로부터 어떤 영향을 받아 발생과정에서 기형아가 되는지 알아보고, 모체가 건강한 아기를 낳기 위해 실천해야 할 것은 어떤 것들이 있는지 함께 공부하도록 할게요.-기형아가 되는 원인에 대해 알아볼 것 같아요.2분PPT탐색자료조사-지난시간에 조별로 기형아 유발요인에 대해 조사하는 과제를 내 주었었죠? (미리 전 시간에 음주, 흡연, 약물, 방사선, 임산부 질병, 기타 요인으로 나누어 조사하도록 한다.)모두 준비해 왔나요?-네.2분학생준비 자료진단-자신이 준비한 내용을 조별로 이야기해 보고, 발표할 내용을 정리해 보세요.-조별로 토의 한다.16분설명및해결방안의제시종합-그럼 이제부터 각 조에서 준비한 내용들을 발표해보도록 할게요. 친구들이 발표할 때 잘 듣고 기형아 발생 요인에 무엇이 있는지 탐구활동지에 작성해 보도록 해요.-우선 음주가 태아의 발생에 미치는 영향에 대해 조사해 온 조부터 발표해 봅시다.-다음으로 흡연에 대해 조사해 온 조 발표해 주세요.-방사선에 대해 조사한 조 발표해 주세요.-약물에 대해 조사한 조 발표해 주세요.-임산부 질병에 대해 조사한 조 발표해 주세요.-그밖에 태아에게 영향을 미치는 것들에 대해 조사해온 조 발표해 주세요.-모두 발표를 잘 해 주었어요. 여러분이 발표한 내용대로 흡연과 음주는 물론이고, 방사선, 여드름약이나 피부연고제, 비타민A등이 기형아가 태어나도록 해요. 비타민 등이 부족하면 신경계나 근 골격계에 이상이 생길 수 있어요. 이밖에도 애완동물, 설익은 고기, 카페인 섭취 등도 기형아를 발생시켜요.(예시)약물복용-태아의 기관이 형성되는 임신초기(4-12주)에는 될 수 있는 한 약물을 복용하는 것은 좋지 않습니다. 그러나 기형아 발생원인중 2%에 해당되며 임신초기에 약물을 복용했을 경우입니다. 그러나 모든 약물이 다 기형아를 일으키는 것은 아니기 때문에 크게 걱정할 필요는 없습니다. 각종 약물이 태아에 미칠 수 있는 영향과 임신 기간 중 주의해서 복용해야 하거나 꼭 피해야 하는 약물은 다음과 같습니다.항암제, 여드름 치료제, 혈당강하제, 여성호르몬제와 경구피임약, 비타민 결핍 또는 과잉, 스트렙토마이신, 해열진통제, 부신피질 호르몬제, 비스테로이드성 소염제, 이뇨제, 신경안정제, 아편계 진통제30분탐구활동지문제해결-그렇다면 기형아 발생을 줄이기 위해 임산부가 어떻게 해야 하는지 모두 알겠죠? 하나씩 발표해 볼까요?-임신 중의 흡연은 피하고, 간접흡연도 해로우므로 되도록 피합니다.-적은 양의 음주도 경우에 따라서는 기형아를 발생 시킬 수 있으므로 적은양이라고 안심하고 마셔서는 안 됩니다. 많은 양은 당연히 피해야 합니다.-약품은 성분을 잘 알아보고 복용하거나 바르도록 해야 하고 감기에 걸려도 되도록이면 약을 먹지 않도록 합니다.-바이러스 같은 것에 감염되지 않도록 주의하고 고른 영양을 섭취합니다.

교육학| 2009.07.24| 5페이지| 1,000원| 조회(350)

생명, 생식, 생물1, 태아가 모체로부터, 받는 영향

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중학교 1학년 교수학습 지도안-물결파

1. 교수-학습 과정■ 단원 : Ⅱ.에너지3. 파동■주제 : 물결파는 어떻게 발생할까?■학습목표◇물결파의 발생원리를 이해하고 원모양의 물결파와 직선모양의 물결파를 만들어 본다.◇물결파가 횡파라는 것을 물결파의 파동의 진행방향과 매질의 진동방향과의 관계를 알아보고 확인해 본다.■교수-학습방법◇시범실험 물결파의 발생용수철의 파동관찰 실험 (횡파)빨대 모형을 통한 파동의 전달 관찰◇실험준비물 OHP, 설탕물, 샬레, 스포이트, 용수철, 빨대, 투명테이프, 스탠드■참고자료◇인터넷 사이트http://study.kids.empas.com/flash.html?t=baby&s=mrfun_song&n=2630http://science.kongju.ac.kr/ms/first_grade/main/menu.htmhttp://physica.gsnu.ac.kr/■교사의 사전준비빨대 모형 만들기, 설탕물 만들기, OHP 작동확인, PPT 자료 준비■교수-학습 활동수업단계학습요소교수-학습 활동교육자료 및 유의점교사학생도입(5분)인사반갑게 인사하고, 출석을 확인 한다.반갑게 인사하고 자리를 정돈한다.소리를 발생시키는 방법에는 여러 가지가 있다는 것을 알도록하여 모든 소리는 진동에 의하여 만들어 진다는 것을 인식 시킨다.전시학습 확인지난시간에 배운 소리 단원에서 소리가 어떻게 발생되었는지 확인한다.소리가 어떻게 전달 되었는지 다시 한번 점검해 본다.소리의 세기와 높이가 차이가 나는 이유를 확인해 본다.소리는 진동에 의해 만들어 진다는 것을 안다.소리는 매질을 통하여 종파의 형태로 전달된다는 것을 기억해 낸다.진폭이 클수록 소리의 세기가 강하며 진동수가 커질 수록 높은 소리가 난다는 것을 안다.동기유발생각해 보기-동요 퐁당퐁당을 플래쉬를 이용하여 함께 부르면서 물결파에 대해 생각해 보도록 한 뒤 토론하도록 한다.퐁당퐁당 노래의 가사를 생각하며 따라 부르면서 물결이 일어나는 것도 파동이라는 것을 인식한다.PPT 자료인터넷-http://study.kids.empas.com/flash.html?t=baby&s=mrfun_song&n=2630학습목표제시학습목표를 제시하고 큰 소리로 읽힌다.1.물결파가 어떻게 발생하는지 알고, 물결파를 발생시킬 수 있다.2.물결파를 용수철의 횡파와의 공통점을 알아내어 특징을 알 수 있다제시된 학습목표를 큰소리로 따라 읽는다.PPT 자료전개(30분)물결파의 발생원리 이해물결파 만들기 (시범 실험)-OHP위에 샬레를 놓고 설탕물을 부은 후 스포이트로 한 방울 씩 물을 떨어뜨려 물결파를 만든다.(잔잔한 수면에 물방울을 떨어뜨리면 동심원의 물결파가 퍼져나간다.)인터넷 자료를 보여준다.OHP를 통해 물결파를 관찰한다.인터넷 자료를 통해 물결파의 발생을 확실히 안다.PPT 자료물결파 발생 실험물결을 따라 물이 움직이는 것이 아니고, 단지 물결이 퍼져 나아갈 뿐이라는 것을 인식시킨다.인터넷-http://science.kongju.ac.kr/ms/first_grade/main/phy/index12.htm수면의 특성수면의 어떤 성질이 물결파를 만드는지 알도록 한다.-탄성 : 수면에 충격을 주면 원래의 상태로 되돌아 가려는 탄성을 나타낸다.물결파의 종류물결파를 발생시킬 때 한점에 충격을 주면 원모양의 물결파가 발생되며 막대를 진동시켜 주면 직선 모양의 물결파가 발생한다는 것을 보여준다.물결파가 원모양의 물결파와 직선모양의 물결파 두 종류가 있다는 것을 안다.PPT 자료물결파의 특징물결파의 파동의 진행 방향과 매질인 물의 진동 방향이 수직인 횡파라는 것을 인식 시킨다. (PPT 자료, 실험 이용, 인터넷)파동의 종류를 배울 때 했었던 용수철 횡파 실험을 실시한다.빨대로 파동 모형을 만들어 파동의 전달 모습을 관찰 할 수 있도록 한다.PPT 자료와 실험을 통해서 물결파의 파동의 진행방향과 매질인 물의 진동 방향이 수직이라는 것을 안다.PPT 자료용수철 횡파 실험인터넷-http://physica.gsnu.ac.kr/빨대 모형 파동 전달 실험정리 및 평가(10)분학습정리학습 목표를 상기하며 배운 내용을 정리한다.교사의 설명에 집중하며 재운 내용을 정리한다.형성평가형성평가를 실시하고, 답을 간단히 확인한다.형성평가를 푼다.질의 및 응답학습한 내용에 대하여 질문을 받고 대답한다.학습한 내용에 대하여 궁금한 사항이 있으면 질문한다.다음 차시 예고물결과 투영 장치를 이용하여 파동의 전달을 관찰한다.인사수업을 마치고 인사한다.다함께 인사한다. 실험 보고서실험1 설탕물을 이용한 물결파의 발생관찰목표 물결파의 발생 원인과 모양을 알아본다.준비 샬레, 물, 스포이트, OHP과정 1. 샬레에 물을 붓고 OHP위에 올려놓는다.2. 스포이트로 물을 한방울씩 떨어뜨리면서 물결파의 발생모양을 관찰한다.정리 1. 물결파는 왜 발생할까?2. 물결파는 어떤 모양으로 발생하는가?3. 물결파를 다른 모양으로 발생 시킬 수는 없는가?실험2 용수철을 이용한 횡파관찰목표 용수철을 아래위로 흔들 때 어떤 모양의 파동이 생기는지 관찰해보고, 파동이 진행하는 모습과 용 수철이 흔들리는 방향과의 관계를 알아본다.준비 용수철, 리본과정 1. 잘 늘어나는 용수철의 가운데 부분에 리본을 묶고 알맞은 길이로 늘이자.

교육학| 2009.07.24| 5페이지| 1,000원| 조회(358)

과학교육, 파동, 지도안, 교수학습, 중1

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