수업방법과 수업이론 및 모형

목차

1. 수업의 개념
2. 수업과정의 이론 및 모형.
-Bruner 교수이론의 특징
<제 1절 Bruner의 수업이론>
<제 3절 Bloom의 완전학습 이론>
<제 4절 Ausubel의 유의미 학습모형>
<제5절 Parker와 Rubin의 수업모형>
3. 수업절차의 각 단계별 특성
4.수업방법의 유형

본문내용

-전체적 정의: 학습자에게 학습동기를 유발시키고 활성화시키며 지원하기 위해 설계된 여러 가지 활동의 집합체이며 학습자의 학습과정을 도와주는 활동이므로 수업의 과정은 학습자의 학습과정과 긴밀한 관련을 가져야함.
-Gagne(1977): 학습의 내적 과정을 활성화하고 도우는데 역점.
“수업이란 학습자의 내적 학습과정을 뒷받침하기 위해 마련되는 외적활동의 집합체”
-Corey(1971): 수업의 구체성과 계획성을 강조. 수업설계 모형의 개발과 발전에 크게 기여.
“개인으로 하여금 명시된 조건 하에서 명시된 행동을 나타나게 하거나 일정한 상황, 장면에 대한 반응으로써 그와 같은 행동을 할 줄 알게 하기 위하여 그의 환경을 의도적으로 조작하는 과정.
수업의 과학화-수업과 학습을 독립변인과 종속변인의 관계로 설정. 수업을 면밀한 계획화에 처방하여 수업의 목표를 최대한 달성.
특징: ①구체성: 수업은 수업목표가 달성되는 조건을 구체적으로 설정하여야 한다.
②계획성: 구체적 수업목표를 달성할 수 있도록 학습자의 환경을 면밀히 계획하고 조 정해야한다.
-Nancino-Brown(1982): 수업을 학습의 가치지향성, 수업성공의 준거(학생의 학습성취도)
“수업은 학생의 행동에 대하여 바람직한 변화가 일어나도록 돕는 활동이다. 수업성공의 유일한 준거는 학생의 학습성취도이다”수업의 질을 높이는데 자극제가 됨.
-Robertson(1987): 수업의 의도적 정의를 반영.
“다른 사람의 학습을 유발하고자 하는 의도를 가지고 행해지는 활동”
과정-(설명)

참고자료

· 없음