[교육]근접발달영역을 고려했을때의 교사의 자세

소개

근접발달영역(ZPD)를 고려했을 때의 교사의 자세를 1쪽 분량으로 간단하게
적은 과제물입니다.

순수하게 제가 적은 글입니다.

목차

없음

본문내용

아이의 학습수준을 가늠할 때 눈에 보이는 것이 전부일까? 제 6장을 읽기 전까지만 해도 당연히 그런 줄 알았다. 우리는 항상 그렇듯이 시험을 쳐왔고 그것이 학생들의 실력을 평가하는 가장 객관적이고 편리한 도구라고 생각했기 때문이다. 하지만 6장을 읽고 난후에는 학생의 진정한 학습수준을 가늠할 때 근접발달영역의 존재는 절대 간과해서는 안 될 요소임을 깨달았다. 흔히 일상생활에서 듣던 “이 학생은 잠재력이 매우 풍부하고…….”와 같은 말이 ‘이 학생은 근접발달영역이 매우 크므로 지금의 발달수준에서 다른 아이들 보다 훨씬 높은 수준까지 쉽게 도달할 수 있고…….’라는 말과 같다는 생각도 하게 되었다. 그래서 근접발달영역의 특성을 고려할 때 교사는 어떤 자세로 임해야 할까를 생각해 보았다.
근접발달영역이 크면 학습에 있어서 반드시 긍정적인 면을 보여주는지를 생각해 보자. 교재의 그림 6-1을 보면 근접발달영역이 클수록 도달할 수 있는 발달수준이 그만큼 더 높다는 것을 알 수 있다. 쉽게 생각하더라도 10만큼 더 발달할 수 있는 아이(A)와 5만큼 더 발달할 수 있는 아이(B)가 있다면 이들이 가지고 있는 한계차이는 분명 존재해 보인다. 그럼 B의 부모는 한숨을 쉬어야 할까? 다행스럽게도 이 근접발달영역크기의 차이는 아이의 학습발달차이로 가는 결정적인 원인으로 작용하지는 않을 것 같다. 이 상태에서 A는 질 낮은 학습으로 4만큼 발달한 반면 B는 질 높은 학습으로 5만큼 최대한의 발달을 이루었다면 얘기가 다르지 않겠는가. 물론 자체만을 두고 논한다면 약간의 힌트만으로도 A는 쉽게 학습효과를 볼 수도 있다.

참고자료

· 없음