영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교사-영유아 상호작용의 개념
2. 교사-영유아 상호작용의 유형
3. 교사-영유아 상호작용의 구성요소
1) 정서적 상호작용
2) 언어적 상호작용
3) 행동적 상호작용
4. 교사-영유아 상호작용의 중요성
5. 교사-영유아 상호작용에 영향을 미치는 요인
6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

Vygotsky(1978)의 ‘근접발달지대'이론에서, 유아의 무의식적인 능력을 개발해서 현실적 수준으로 끌어올리기 위해서는 성인의 지도와 도움이필요하다고 하였다. 또한 아동과 성인의 사회적 상호작용의 중요성을 강조하면서 양육자 및 제2의 양육자로써 교사의 기능과 역할을 구체화 하였다. 교육기관에서 교사-영유아의 상호작용의 수준을 높이기 위해서 교사는 영유아에게 정서적, 언어적, 행동적으로 민감하게 반응 하고 영유아의 발달특성과 지적능력을 고려하여 상황에 따라 어떤 유형의 상호작용이 바람직한지 파악한 후 적절하게 사용하여야 할 것이다. 따라서 본론에서는 영유아와 교사의 상호작용에 대하여 논해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 교사-영유아 상호작용의 개념

교사-영유아 상호작용이란 교육의 효과에 미치는 교수-학습 과정에서 일어나는 교사와 영유아 간 의사소통을 의미하는 것으로 교사가 교육프로그램을 통하여 영유아를 교육 및 보육하는 과정에서 보여주는 전반적인 태도와 행동을 말한다. 또한, 교사-영유아 상호작용은 외적으로 드러난 유아교사의 행동 뿐 아니라 교사가 사용하는 언어적 상호작용과 비언어적 상호작용을 모두 포함하는 총체적인 의미를 뜻한다. 교사-영유아 상호작용은 영유아에게 경험을 확장시켜 주며, 영유아기의 특징인 자기중심성에서 벗어나 다른 사람의 입장이나 관점을 이해하도록 도와준다. 따라서 교사는 영유아의 학습 안내자이자 발달의 촉진자로서 교수활동을 수행하고 그 성과를 거둠에 있어 매우 중요하며 교육의 효과와도 직접적인 관련이 있다고 할 수 있다.

Piaget는 교사와 유아 상호작용은 타인과 사고를 교류하는 과정에서 발생한 인지적 비평형 상태를 다시 평형화하는 과정으로 보았다고 했다. Vigotsky(1978)는 유아의 발달 중 사회적 상호작용에서 유아교사의 적극적인 역할을 강조하였다. 그리고 근접발달영역에서 유아교사는 유아가 힘든 과제를 수행할 때 활동자체 또는..

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참고 자료

박은혜 (2009). 유아교사론. 서울: 창지사.
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김수미(2013). 어린이집 교사의 인성 및 전문성 발달과 교사-유아 상호작용 간의 관계. 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문.