[교육학]초등학교에서 영어 수업시 문법 지도 전략

소개

초등학교 영어 지도시 문법 지도 전략에 대해 고안한 레포트입니다.
단원은 3학년 2단원과 6학년중 1단원을 설정해 총 3단원의 문법 지도 전략입니다.

목차

1. 3학년 - LESSON 4. Wash Your Hands
1) 단원 목표
2) 단원 취지
3) 단원 등장 문법
4)문법 지도 전략
2. 3학년 - Lesson 7. I Can Swim
1) 단원 목표
2) 단원 취지
3) 단원 등장 문법
4)문법 지도 전략
3. 6학년 - Lesson 10. I`m Stronger Than You.
1) 단원 목표
2) 단원 취지
3) 단원 등장 문법
4)문법 지도 전략

본문내용

명령문이라는 의도 자체를 아동들 스스로 인지할 수 있게 명확한 비교 대상을 함께 제시한다. 평서문 또는 감탄문 상황을 함께 제시하여 명령문과의 의미 차이와 어순 차이, 의도 차이를 알 수 있는 경험을 제공한다. 명령문의 문법을 직접 설명하는 것은 영어를 처음 접하게 되는 3학년 아동들이 흥미를 읽게 될 수 있으므로 배제하고 적당한 예와 문형을 제공하여 문법을 귀납적으로 제시하려고 한다.
① 명령문 의미 발견하기
평서문과 명령문을 제시하여 뜻을 바로 제시하지 않고 행동으로 보여준다. 교사의 행동에서 평서문과 명령문 의미 차이를 아동들이 스스로 깨닫을 수 있게 유도가 필요하겠다.
② 명령 상황에 직면하기
명령문이라는 것의 의미를 인지했으면 명령하는 여러 상황들을 제시한다. 그림 등의 교재를 사용해도 좋고 교사의 직접 시연도 좋다.
③ 명령문 어순 발견하기
명령문의 예시문장을 나열해 반복하는 것은 의미가 없다고 생각한다. 평서문과 비교하는 과정을 거침으로써 명령문의 어순을 자연스럽게 인지시키는 활동이 우선되어야 겠다. 예를 들어 ‘I wash my hands.’ 라는 문장과 ‘Wash your hands.’를 제시하고 차이점을 묻는다. 이러한 과정속에서 아동들이 명령문의 의미를 ‘발견’할 수 있다고 본다.
④ 명령문 만들어 보기
명령문의 상황에 노출이 많이 되었으면 교사가 제시한 단어들을 아동들이 사용해 직접 명령문을 만들어 보도록 한다. 동사와 명사만을 제시해 간단한 문장을 만들어 보는 것부터 시작하고 look at과 같은 전치사가 같이 붙어야 하는 동사는 처음부터 같이 제시하여 아동들의 혼란을 피한다. 명령문 마지막에 please를 붙이면 더 정중한 표현이 됨을 같이 학습시킨다.

참고자료

· 없음