교육과정변천

소개

우리나라 교육과정 변천입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수 요목의 시기(1946년~1954년)
2. 제1차 교육과정(1954~1963) - 교과중심 교육과정 시기
3. 제2차 교육과정(1963~1973) - 경험중심 교육과정시기
4. 제3차 교육과정(1973~1981) - 학문중심 교육과정 시기
5. 제4차 교육과정(1981~1987) - 인간중심 교육과정의 시기
6. 제5차 교육과정(1987~1992) - 통합 교육과정 시기
7. 제6차 교육과정(1992~1997) - 신통합 교육과정 시기
8. 제7차 교육과정(1997~ )
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육은 인류의 역사와 깊은 상관성을 띈다. 인류의 역사와 교육이 함께 했다고 해도 과언이 아닐 것이다. 이러한 교육은 개인에게는 지적인 성숙, 자아의 발견, 학문의 즐거움 등을 주고 사회적인 측면에서 볼 때에 교육은 바른 사회 구성원의 육성 및 바른 사회를 만드는 밑거름이 되는 중요한 것이다.
이러한 교육은 시대가 변함에 따라 많은 변화가 있었으며 새로운 시대에 새로운 변화를 모색하는 것은 중요한 일이다. 이에 앞서 이제껏 변화해온 교육에 대해 알아보는 것은 참으로 의미 깊은 일이 아닐 수 없을 것이다. 그 중에서도 우리나라의 교육 과정의 변천에 대해 알아보겠다.

Ⅱ. 본론
1. 교수 요목의 시기(1946년~1954년)
① 특 징
▪ 교과의 지도 내용을 상세하게 표시하고 기초 능력을 기르는 데 주력 하였다.
▪ 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점을 두었다.
▪ 우리나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조하였으며 일제의 잔재를 없애고자 각별한 노력을 기울였다.
▪ 각급 학교의 교과 편제 및 시간 배당과 함께 작성된 교수요목을 말하며, 현재와 같은 교육과정의 체계를 갖추고 있지 않았다.

② 문 제 점
▪ 당시의 교수요목은 이를 제정하는 데 충분한 시간적인 여유가 없었으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거한 데 불과하였고 특히 그 정도가 학생들의 지적 능력에 비하여 너무 높다는 평이 있었다.

2. 제1차 교육과정(1954~1963) - 교과중심 교육과정 시기
① 특 징
▪ 현실 생활을 개선, 향상시킬 사회개선의지를 강조하고 있다. 이것은 당시 전쟁으로 파괴된 국가를 교육을 통하여 부흥시키고 미개발된 사회 환경을 발전시켜 보려는 시대적 상황이 내포된 것이다.
▪ 정부수립 후 제정, 공포된 교육법에 제시된 교육의 목적을 달성 할 수 있는 방도로서의 교육과정임을 강조하고 있다.
▪ 내용은 적정, 필수의 최소량이어야 함을 밝혀 지적 체계와 국가수준으로서의 교육과정 체계의 한계를 밝히고 있다.
▪ 반공 교육, 도의교육, 실업교육을 특히 강조하고 있다. 반공, 도의 교육을 강조하게 된 까닭은 광복 후의 사회적 혼란과 전쟁으로 인하여 도덕적인 타락이 현저하게 나타났으며 반공의식 고양이 어느 때보다도 필요함에 따라 취해진 것으로 보인다. 실업교과가 강조된 것은 피폐한 국가경제를 개선하기 위해 직업인의 양성이 시급한 점을 반영한 것이다.
▪ 특별활동 시간을 배당하여 전인교육을 지향했다.

참고자료

· 없음