[교수학습이론과매체]파블로프(파블로브)와 스키너의 학습이론 비교 및 특징 설명( 고전적 조건화와 조작적 조건화)

소개

[교수학습이론과매체] 과제로서 `파블로프와 스키너의 학습이론의 비교 및 특징 설명`에 관한 과제로서 파블로프의 `고전적조건화 이론`과 스키너의 `조작적조건화 이론`에 대해서 구체적으로 작성한 자료입니다.

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
1. 파블로브(Pavlov, 1849~1936)
2. 스키너(Skinner, 1904~1990)
3. 행동주의 학습이론

Ⅲ. 파블로프,스키너의 학습이론의 특징 및 비교
1. 파블로프의 학습이론(고전적 조건화)
2. 스키너의 학습이론(조작적 조건화)
3. 고전적 조건화 이론과 조작적 조건화 이론의 비교
4. 고전적․조작적 조건화 이론의 교육적 적용 및 시사점

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고자료

본문내용

6) 고전적 조건화 이론의 평가

파블로프가 이룩한 과학에 대한 기여는 자연 조건에서 정상적이고 건강한 동물을 연구하여 복잡한 상황을 단순한 실험으로 환원시켜 조건반사의 개념을 공식화한 것이라 할 수 있다. 이 과정에서 그는 주관적 요소를 배제하여야 한다는 것을 인식하고 측정 가능한 물리적 양으로 전환하여 정신적인 현상을 과학적으로 다루었다. 파블로프는 행동의 과학적 분석에 기초를 제공하여 과학자와 생리학자로서 과학발전에 큰 공헌을 하였다. 그러나 그의 업적은 어떤 한계를 가지고 있었다. 그는 탁월한 주관과 과학적 방법의 독자성을 인정했지만 과학 분야에서 주관과 과학적 방법을 분명히 분리하거나 이들을 개별적으로 정의하지는 않았다. 임상적으로 그는 정신분열증과 편집증에 관한 정신의학적 견해를 비판 없이 받아들였고, 유도와 계몽 같은 신경 개념이 고등한 정신활동에 효과가 있는 것으로 받아들였다. 고전적 조건화는 인간의 일생에 걸쳐 일어나는 많은 연상적 학습을 설명해 준다. 이것은 분류나 개념과 같은 것으로 특정한 상징이 어떠한 이미지, 정서적 반응, 또는 그 대상과 결 합 될 때 그 상징은 새로운 의미를 갖게 된다. 그런데 고전적 조건 반사가 반사적 행동에 한정되며, 조건 반응이 단순하다. 조건 반사가 일어나기 위해서는 무조건 자극에 대해 무조건 반응을 일으키는 반사 기구가 갖추어져 있어야 한다. 그러나 인간이 나타내는 조건 반응은 놀람, 두려움, 즐거움 등 감정적, 감성적인 반응에 한정되어 있으며, 그것마저도 단순한 행동에 불과하다. 지금은 많은 정신과 의사들이 파블로프의 설명이 너무 제한적이라고 여기고 있으며, 어떤 신경생리학자들은 전기생리학과 생화학 같은 다른 분야의 발달에 더 큰 관심을 보이고 있다. 또한 정상적이고 건강한 동물을 마취 없이 연구하는 그의 방법은 일반적으로 생리학에서 받아들여지지 않았다.

참고자료

· 1. 이성진, 홍준표, 『행동수정의 원리』, 교육과학사, 1999
· 2. 임창재, 『교육심리학』 서울: 학지사, 1999
· 3. 최정훈외, 『인간행동의 이해』, 법문사, 1998
· 4. 이용남 외 7인 공저, 『신교육 심리학』 서울: 학지사, 1999
· 5. 임의영(1993), 『스키너의 행동주의적 인간관』, 문학과 지성사
· 6. 임규혁, 『학교학습 효과를 위한 교육 심리학』 서울: 학지사, 2001
· 7. 여광응 조인수 문태형 공저, 『교육심리학의 이해』 경산: 대구대학교 출판부, 2001
· 8. 김아영 외 3인 공역, 『교육심리학』, 서울: 박학사, 2003