[교육]사회변화를 위한 교육 : 교육의 적극적 주도적 개념화

소개

교육사회학 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육 개념의 논의
Ⅱ. 사회변동을 주도하는 교육의 가능성 탐색
Ⅲ. 적극적 주도적 교육학의 모색
Ⅳ. 교육학자 : 지식인에서 지성인으로

본문내용

사회변화를 위한 교육 : 교육의 적극적 주도적 개념화

Ⅲ. 적극적 주도적 교육학의 모색
1. 교육학의 분절화 극복
한국의 교육학자들은 전문화라는 구호 아래 분업화를 경쟁적으로 추진했지만 종합화에 소홀함으로써 교육학을 도구적, 기능적 수단으로 하락시키고 있다. 이것들을 극복하기 위해서는 인접 영역들과의 긴밀한 교류가 절실히 필요하다.

2. 현실의 분석적․종합적 이해
사고(事故)는 귀납(歸納)으로만 가능한 것이 아니라 연역(演繹)과의 부단한 연결로 이루어진다. 분석들은 종합됨으로써 의미를 가지게 되므로 학자들이 자신들의 탐구 영역을 극도로 좁히고 그 안에 안주하는 행위는 정당화될 수 없다. 학자들에게 있어서 닫힌마음은 독선으로 나타나기 때문에 지속적인 지지와 비판으로 발전해야 한다.

3. 딜레마적 현실의 인정
현실은 제대로 파악되어야 하며 왜곡되어서는 안 된다. 문제는 회피되거나 방치되어서는 안 되며 직시되고 간파되어야 한다. 우리들은 다양한 집단들을 모두 만족시킬 수 있는 대안이 없음도 인정할 필요가 있다.

4. 책임에 기초한 합의 추구
한국사회에서 시행되는 모든 교육정책들이 실패하거나 실패했다고 인식되는 데에는 여러 가지 이유가 있지만 하나의 정책으로 모든 문제들이 해결될 수는 없다. 한국사회에서는 국가, 학교, 교실 등에서 일어나는 각종 교육문제들과 교육쟁점들을 해결하기 위해 직감에 의한, 그리고 시류에 영합한 묘책들이 속출하고 있다. 이러한 학자군은 극소수인데도 불구하고 교육학을 대표하는 듯이 행동하기 때문에 일반인들이 오해를 하게 된다. 이러한 일들은 자주 일어나고 그 영향이 비록 부정적일지라고 상당히 크기 때문에 이들은 자신의 능력을 과신하고 착각하게 된다.

참고자료

· 사회변화를 위한 교육 : 교육사회학 논문묶음Ⅲ, 오욱환(편저). 교육과학사