시민교육

소개

정말 열심히 한 리포트입니다. 평가도 좋았습니다. (본시지도안 두개)
시민교육에 관한 전반적인 이론 조사 이후에, 구체적 실천방안, 수업지도안, 교과서 분석 등으로 구성되어 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 시민교육에 대한 이론적 고찰
Ⅲ. 시민권의 의미확장과 민주적 시민교육의 설정
Ⅳ. 민주적 시민교육 프로젝트의 목표와 내용
Ⅴ. 학제별 실천영역
Ⅵ. 시민교육의 교수 ․ 학습(학습원리, 학습전략,학습모형)
Ⅶ. 민주시민과 관련된 도덕과 교과서 분석
Ⅷ. 시민교육의 수업의 실제 (공정한 생활)
Ⅸ. 초등교육에서의 구체적 실천 방법
Ⅹ. 결 론
Ⅺ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

민주화 과정을 통해 전체주의적, 강압적 정권의 억압으로부터 벗어나 소극적 자유(권리의식, 개인의 자율성)는 획득했지만, 적극적 의미의 자유(자발적 자치능력과 자율적 도덕율에 의한 삶의 태도)가 사회와 학교에서 제대로 구현되지 못하고 있다. 이는 일제 식민지 지배. 냉전적 억압, 군사독재 속에서 시민의 사회참여, 정치참여의 기회가 극도로 제한되고, 국가에 순응하는 신민적 태도를 내면화해 왔기에 시민의 소극적, 자기중심적, 비참여적 태도를 누적시켰다. 이러한 역사적, 문화적 배경이 한 몫이 되어 학교를 비롯한 한국 교육계는 전반적으로 아직 민주시민사회로 제대로 성숙하지 못했다. ‘전교조’와 ‘한국교총’간의 대립과 반목 및 갈등, 교장이나 교감과 교사와의 갈등, 교사들 사이의 갈등, 교사와 학생간의 갈등 그리고 학생들 사이의 갈등은 시민사회로서의 교육계와 학교의 성숙도를 짐작케 할 수 있는 사항들이다. 이에 학교에서 민주적 시민교육을 통해 민주사회의 기본 가치에 충실하고 민주주의의 과정과 절차를 존중하는 민주적 시민을 양성하는 것이 매우 시급하다 할 수 있겠다. ‘국가는 무너져도 시민사회는 존립한다’라는 말이 있을 정도로 현대 시민사회는 매우 중요한 영역이 되었다. 이러한 시민사회의 주체는 시민이고, 주체인 시민을 양성하는 것이 시민교육이다. 그리고 현대 시민교육에서 말하는 시민은 다름 아닌 ‘민주시민’이라고 할 수 있다. 따라서 민주시민 육성과 밀접한 관련이 있는 도덕과 교육에 있어서 시민교육을 고찰해보는 것은 의미 있는 일이다.

Ⅱ. 시민교육에 대한 이론적 고찰
1. 시민개념
개인은 단지 사회를 구성하는 불특정한 성원이 아니라, 신분의 예속을 받지 않는 정치적 경제적 행위를 하는 하나의 독립된 인격체, 주권자이다. 공동체적 존재인 인간으로서 세계의 보편적 권리와 의무를 자각할 수 있는 의식을 지닌 사회구성원을 일컫는다. 시민의 유사개념은 세 가지가 있다. 첫째, 공민이라는 것은 시민을 어디까지나 국가체제의 범주 속에 편입시키기 위하여 만든 개념이다. 둘째, 국민이라는 것은 국가 개념이 전제된 국가의 구성원으로서의 시민의 개념이다. 셋째, 신민이라는 것은 절대 군주제 하의 군주의 통치를 받는 사람을 일컬으며 형식적 제도적 측면에서는 신민이 사라졌으나 우리의 의식 속에는 아직도 잠재되어 있다.

참고자료

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· 2. 심성보, 도덕과 교육의 담론, 부산교육대학교
· 3. 심성보 외 3인(이미식, 최용성, 김남희), 도덕교육의 이론과 실제, 도서출판 원미사, 2004, 3
· 4. 초등학교 민주시민 교육 어떻게 할 것인가, 부산교육대학교 춘계학술대회, 2006
· 5 김율리, 민주시민교육이론과 교수․학습에 대한 연구-초등도덕과를 중심으로-, 서울교대, 2003.08
· 6. 이재성, 민주공동체 형성을 위한 시민의식 함양 방법 연구, 진주교대, 2001. 02
· 7. 교육부, 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ),
· 8. 정성빈, 사회과와 도덕과의 민주시민교육 내용 비교 분석, 한국 교원 대학교, 2004. 02.
· 9. 김병숙, 초등학교의 민주시민교육 연구 : 특별활동을 중심으로
· 10.송창석, 새로운 민주시민교육 방법 (Metaplan을 이용한 토론·토의·회의 진행법)