초등 6학년 도덕과 교재연구 `자아탐색` 교수학습 과정안

소개

교대 도덕과 교재연구 수업중,
이미지를 활용한 제재별 수업전개의 교수-학습과정안 세안입니다.

목차

1. 제재 : 자아 탐색 (6학년)
2. 제재의 이해
가. 지도 요소의 핵심
나. 지도요소의 해설
3. 제재의 내용
4. 교재연구
5. 실태 조사 및 분석
6. 본시 교수-학습 계획
가. 제재 : 자아 탐색
나. 학습 목표
다. 수업의 전개
라. 판서 계획
마. 평가 관점
바. 참고 자료

본문내용

2. 제재의 이해
가. 지도 요소의 핵심
자아 탐색의 가치는 자아실현이라는 평생의 목표를 두고 해 나가야 할 자아성찰의 첫걸음이라는 데에서 찾을 수 있다. 자신에 대한 문제의식이 뚜렷하지 못하고, 자기 스스로를 알지 못하며 그럴 필요성조차 느껴본 적 없는 학생들에게 우선 자아탐색의 가치를 알게 하고, 실제로 자기 스스로에 대해서 얼마나 알고 고민하며 살아가고 있는지 생각하게 해 봄으로써, 평소 생활 속에서도 자신과의 대화를 실천함으로써 자아탐색 기회의 장을 넓히도록 하는 데 지도의 핵심이 있다.

나. 지도요소의 해설
자아실현은 하나의 가능성으로 잠재되어 있던 자아의 본질을 완전히 실현하는 일로써, 인간교육이 궁극적으로 지향하는 것이며, 윤리의 핵심요소이기도 하다. 그렇다면 자아실현을 위해서 우리는 어떤 일을 해야 하는가? 우리가 어떤 것을 ‘실현’ 하기 위해서는 그 대상을 잘 알지 못하고서는 할 수 없다. 그러므로 자아의 실현을 위해서는 자아에 대한 앎이 선행되어야 하고, 이에 대한 무한한 성찰이 요구된다. 자아는 자기 자신에 대한 의식이나 관념으로, 대상의 세계와 구별된 인식과 행위의 주체이며, 체험 내용이 변화해도 동일성을 지속하여 작용·반응·체험·사고·의욕의 작용을 하는 의식의 통일체이다. 그러므로 자아를 인식한다는 것은 나 자신을 안다는 것과 같다.
그래서 이 제재를 통해 ‘나를 알아가는 것 = 자아탐색’의 가치를 알게 하고, 자신의 생활 속에서 자아탐색의 가치를 느끼고 나아가서는 자신과의 대화를 실천하게 함으로써 지속적인 자아탐색을 통한 자아 성찰의 첫걸음을 딛을 수 있게 하는데 지도의 의의를 두었다.
자기 자신에 대한 성찰이 있는 사람은 어떤 도덕적 문제 상황에 부닥쳤을 때, 자신에 대해 알기 때문에 스스로가 문제의식을 가지고 성장 할 수 있는 가능성을 지닌 사람이다. 이는 개인적으로는 평생을 두고 추구해야 할 자아실현의 과정으로 가치 있는 일이며, 사회 구성원으로서도 매우 의미 있는 일이 될 것이다.

참고자료

· 없음