[교육]교수 과정 모형, 이론

소개

교육방법에 관한 보고서 입니다.

목차

Ⅰ . R. Glaser의 교수과정 모형
Ⅱ . Bruner의 발견학습
Ⅲ . Ausubel의 유의미 학습모형
Ⅳ . Bloom의 완전학습
Ⅴ . Reigeluth의 정교화이론

본문내용

2. 단 계
1) 수업목표 설정
① 무엇을 가르칠 것인가?
② 학생들에게 나타날 종착행동을 구체적 행동용어로 진술한다.
③ 교수활동 방향을 정하고 교수내용과 절차를 조직하며 교수성과를 평가하는 기준이 된다.
④ 교육목표 설정의 안내를 5가지 제시 : 학습된 능력, 인지전략, 언어정보, 운동기능, 태도
⑤ 의의: 수업목표는 특정한 교수절차를 통해서 학생들이 달성하는 특수한 성취행동이므로 이 단계에서 교사는 교육목적을 수업목표로 환원해야 한다.
⑥ 수업목표 설정방법
㉠ 수업목표 설정의 자원은 교과서와 교육과정이 된다.
㉡ 수업목표의 일반적 지침이 어디에 있는지를 충분히 참고하면서 이 학습단원에 있어서의 구체적인 여러 수업목표를 확정하도록 한다.
2) 투입행동(출발점 행동의 진단)
① 새로운 특정 종착행동을 습득하기 전에 이미 습득해 있어야 할 행동(선수학습 확인): 학습자의 학습 전 행동은 학업성취와 밀접한 관계를 가진다.
② 의의 : 출발점 행동이란 한 학습단원에서의 최종적인 도착점 행동과 대립하며 교육목표를 의미하는 도착점 행동을 습득하기 전에 이미 습득해 있어야할 행동을 의미한다. (예) 중학교 1학년 초에는 초등학교 6학년 말의 학습과제를 이해해야 정상적인 학습을 진행시킬 수 있다.
③ 진단의 이유: 출발점 행동의 진단을 통하여 학습결손을 발견하고 이를 조치함으로써 수업에 성과를 거둘 수 있다.
④ 진단작업의 내용
㉠ 진단목적을 위해서 면밀하게 계획하고 작성된 진단검사를 실시하는 것이 이상적이다.
㉡ 진단평가 후 이를 분석하여 어떤 학생에게 어떤 학생에게 어떤 학습결손이 있는가를 확인한다.
㉢ 학습결손조치를 위해 교정학습과 특별지도를 한다.
3) 교수절차(학습지도)
① 실제 학습 지도 장면, 교수활동 핵심단계
② 투입행동, 종착 행동 사이에서 일어나는 모든 교수활동과 학습경험
③ 의의: 현재의 학습단원에 대한 본격적인 지도활동을 펼치는 단계 즉 교사가 학생을 가르치는 단계 이다.
④ 작업내용
㉠ 학습지도
ⅰ. 도입은 한 학습단원에 대한 학습지도의 첫머리에서 학생들로 하여금 이 단원에서 도달하여야 할 수업목표가 무엇인지를 명백히 인식하게 하고 학습동기의 유발을 위한 조치를 하며 이미 있던 선수 학습과의 관련을 짓는다.
ⅱ. 전개는 실제로 수업활동과 학습지도가 행하여지는 상호작용의 과정이다.
ⅲ. 정착은 그 동안에 이루어진 학습을 강화하고 다지는 과정이다.
㉡ 형성평가
ⅰ 형성평가는 한 학습단원에 대한 학습지도의 진행 도중에서 실시하는 평가이다.
ⅱ 형성평가에 의해 그 동안의 학습진전 상황이 불만족스러운 것으로 밝혀진 학생에게는 그러한 불 충분한 학습의 부분을 재학습할 수 있는 보충학습이 실시되어야 한다.
⑤ 교수방법 : 강의법, 발견학습, 설명식 수업, 탐구수업, 숙달학습, 협동학습 등

참고자료

· 정명화외 저 『교수방법의 이론과 실제』 서울 : 학지사 2002
· 강낙근 저 『교수방법』서울 : 보고사 1997
· 김혜숙외 저 『교육방법론』서울 : 학문사 2002