[교육]정서 및 행동장애아 교육의 역사

소개

정서 및 행동장애아 교육의 역사

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 고대 그리스 로마 시대
2. 초기 중세시대 ~ 1600년대 : 분리시기
3. 1700 ~ 1800년대 : 전환 시기
4. 1900년대 초기 : 서비스 시기 와 1900년대 중반
5. 1960년 ~ 현재

Ⅲ. 결론

본문내용

1. 고대 : 그리스 ․ 로마 시대
선사시대는 지배적인 사화적 진화론으로 개인보다 집단의 문화와 생존을 더 중요하게 여겨 신체적으로나 행동적으로 다른 사람들은 일탈자로 취급되어 가치가 없고 집단이 생존하는 데에 손실을 주는 것으로 여겨졌다. 이후 사람들은 무력한 자신을 인식하고 미신에 의존하여 일탈을 해결하려고 하였다.(방명애 ․ 이효신, 2004, pp.2)
이후 그리스인들은 인간 행동 혹은 인간에 대해 다음의 다섯 관점으로 보았다.(조현춘, 1990, pp.47~50)
첫째, 자연주의적 관점의 철학자들은 생명을 주는 원리들의 원인들로서 인간의 외부에 있는 물리적인 환경에 관심을 가졌다. 둘째, 생물학적 관점의 철학자들은 내부상태와 생리상태가 생명의 실마리를 가지고 있다고 보았다. 특히 “Hippocrates는 정서장애가 초자연적인 힘에 의해서가 아니라 자연적인 원인에 의한 결과”라고 하였다. 셋째, Pythagoras를 대표로 하는 수학적 관점의 철학자들은 물리적 세계에서나 인간생명에서나 우리는 우리의 감각적 인상을 통해서 세상을 알게 되지만 감각을 통해서 알게 된 세상은 왜곡되어있고 인위적이며 보다 근본적인 불변의 세계는 근본적으로 수학적 성질을 가지며 감각으로는 알 수가 없고 직관적 추론을 통해서만 발견될 수 있다고 주장했다. 넷째, 소피스트들은 어느 쪽에도 편파됨 없이 절충적 입장을 가졌다. 마지막으로 인본주의자들은 인간은 여타의 생명과 구분되므로 인간을 알기 위해서는 인간을 연구해야 한다는 주장을 했다.

참고자료

· * 특수교육재활과학연구소저, 특수교육원리, 대구대학교출판부, 2003, p.29~52
· * 강위영 ․ 윤점룡 역, 정서장애아 교육, 대구대학교출판부, 2002, p.5~21
· * 방명애 ․ 이효신 역, 정서 및 행동장애-이론과 실재, 시그마프러스, 2004, p.1~26
· * 조현춘, 정서장애아교육의 역사적 배경 ․ 개념의 문제점과 교육에서의 시사점, 대한특수교육학회, 1990, p.47~61
· * http://cafe.naver.com/studiesdo.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=12
· * http://blog.naver.com/onlyonepixie/20004534605