[교육]Ausubel(오수벨)의 이론과 Bruner(브루너)의 이론 비교

소개

Ausubel(오수벨)의 이론과 Bruner(브루너)의 이론을 비교분석한 레포트입니다. 구체적 내용은 본문내용과 목차를 통해 확인하세요.

목차

1. Ausubel의 유의미 학습이론

(1) 유의미학습이론의 개요
(2) Ausubel 수업이론의 구성 변인도
(3) Ausubel의 주요 수업원리
(4) 유의미 학습과정도
(5) 구성변인들 관계
(6) 유의미 학습의 장점
(7) 유의미 학습의 단점

2. Bruner의 발견식 수업이론

(1) Bruner이론의 개요
(2) 수업이론의 구성 변인도
(3) Bruner의 주요 수업원리
(4) 발견학습

3. Ausubel의 이론과 Bruner의 이론 비교

(1) 유의미학습과 발견학습 비교
(2) 수업과정의 분석 비교하기
(3) 표로 도식화

4. 끝맺음
(1)Ausubel이론의 교육적 시사점
(2) Bruner이론의 교육적 시사점
(3) 요약 및 정리

본문내용

1. Ausubel의 유의미 학습이론

(1) 유의미학습이론의 개요
1) Ausubel의 이론은 유의미 언어학습으로 설명적 학습원리이다.
2) 설명학습의 근거는 그가 도입 간 선행조직자 개념에서 찾을 수 있다.
3) 선행조직자란 새로운 과제를 학습할 때 인지구조의 기능을 확대하기 위해 미리 제공하는 것이다.
4) 선행 조직자 개념을 도입한 것은 학습이 인간의 내적 과정에서 이루어진다고 보아 인지구조를 중요시했기 때문이다.
5) 선행조직자의 의의 및 특징
① 의의 : 학습을 촉진하기 위하여 학습이전에 의도적으로 도입시키는 포섭자 즉, 수업의 도입단계에서 주어지는 언어적 설명이다.
② 특징 : 선행조직자는 학습과제에 비하여 포괄성과 추상성이 높아야만 학습과제를 효과적으로 포섭할 수 있다. 이러한 선행조직자는 학습과제의 성질, 학습자의 기존능력의 정도 혹은 그들 상호간의
관계에 따라서 설명조직자와 비교조직자로 나눈다.
6) 선행조직자의 종류
① 설명조직자 : 학습자의 인지구조 속의 관련정착의미와 학습과제가 유사하지 않을 때 학습자료와 관련하여 미리 제시되는 추상적․포괄적 내용이다.
② 비교조직자 : 관련정착의미와 학습과제가 유사할 때 그 차이를 분명히 하여 상호간의 변별력을 증가시키는 내용을 말한다.

참고자료

· R.Richey 저, 김종량, 김희배 역(1993).수업체제 설계. 교육과학사
· 김순택, 이경섭外(1988). 현대수업원론, 교육과학사
· 조화섭(2003). 교육학 New mind map 下. 학지사
· 최동근, 양용칠, 박인우(1997). 교육방법의 공학적 접근. 교육과학사.
· 윤광보, 김용욱, 최병옥(2003). 교육방법과 교육공학의 이해. 양서원.
· 최연희(1989). Bruner의 발견적 수업모형과 Ausubel의 설명적 수업모형의 비교연구. 숙명여자대학교 석사논문