국어교육과 국어교육학의 개념

소개

국어교육의 개념과 국어교육학의 개념에 관한 소논문, 레포트
A+맞은 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 언

Ⅱ.본 언
1. 국어교육의 이념설정
2. 국어교육의 성격
3. 국어 교육학의 개념 정립
4. 국어교육학의 연구 대상과 목표

Ⅲ. 결 론

본문내용

국어교육은 교과교육의 하나로서 해방이후부터 지금까지 반세기를 넘는 역사를 가지고 있다. 이 기간 동안 국어교육은 비약적으로 발전하여 해방이후의 80%에 이르는 한글 문맹(이응호,1974:19)이 지금은 거의 찾아볼 수 없을 정도가 되었으며, 우리의 국어인 한국어와 한글은 유네스코에 등록될 정도로 세계에서 인정받게 되었다. 중·고등학교에서는 국어교육이 주당 최대 10시간 정도로 많은 수업이 이루어지고 있다. 또한 넘쳐나는 국어 전문 학원과 논술학원은 국어가 대학입시와 취직시험에도 얼마나 중요하게 인정받고 있는지를 말해준다.
하지만 국어교육이 양적으로는 비약적으로 발전하였지만, 질적으로는 그리 많은 발전을 하지 못한 것이 사실이다. 실제로 사람들의 인식 속에서 국어교육의 정체성은 상당히 모호하고, 국어교육을 중요하게 생각하는 이유도 매우 다양하다. 이러한 이유로 국어교육의 정체성에 관한 논의가 이루어져야 한다는 목소리가 높아졌고 이에 부응하여 최근 학계에서 국어교육의 정체성에 대한 논의가 매우 활발해지고 있는 것이 사실이다.
국어교육학의 논의의 시작은 1970년대 교과 교육학으로서의 국어 교육학 연구의 필요성이 제기된 시기였다. 학교 교육 현상을 연구하기 위해서는 반드시 교과 교육학 내지 교과 교육 이론을 연구한다는 측면과 학교의 주된 활동은 교과 교육이기 때문에 각과 교육학 이론에 대한 요청이 더 크다는 측면이였다. 하지만 이러한 필요성에도 불구하고 국어교육학의 연구는 크게 이루어지지는 않았다.
1980년대는 국어과 교육과정 개발과 교과서 편찬에 관한 연구를 주축으로 하여 이루어져 ‘국어과교육론’등의 저술을 통하여 발표되었다.(노명완, 박영목, 권경안; 1987 등)
1980년대 중반 이후에는 서울대와 교원대에 박사 과정이 설치되면서 국어교육학이 본격적으로 연구되기 시작하여 양적으로 성장을 하였다.

참고자료

· 박영목, 국어교육학의 개념
· 노명완, 국어교육
· 박영목 외, 국어교육학개론