교육평등과 사회평등

소개

현대사회는 모든 인간이 평등하다는 사상 위에 수립되었다. 완전한 평등사회가 실현된 것은 물론 아니지만 평등사회를 지향하고 있는 것은 분명하다. 모든 인간이 평등해야 한다는 명제를 공개적으로 부정할 사람은 없다.
구시대의 신분제도를 무너뜨린 현대인들은 평등사회가 곧 실현될 것으로 믿었다. 그러나 불평들의 요소는 이곳저곳에 여전히 살아 있어서 평등사회의 실현이 여간 어려운 일이 아님을 말해 주고 있다. 또한, 학교제도가 발달하면서 사람들은 학교가 평등사회의 구현에 큰 구실을 할 것으로 기대하였다. 학교를 평등한 능력주의 장치로 믿었기 때문이다. 그러나 현실은 반드시 그렇지가 않다.

목차

1.서 론
2.교육평등론의 발전
1)교육기회의 허용적 평등
2)교육기회의 보장적 평등
3)교육조건의 평등
4)교육결과의 평등
5)사회개혁에 의한 교육평등
6)교육평등 정책의 단계적 성격
3.교육기회 분배구조와 결정요인
1)교육기회 분배구조의 측정
2)분배구조
3)교육기회 분배의 결정요인
4.교육과 사회평등
1)평등화론
2)불평등재생산론
3)무관계론
5.결 론

본문내용

1.서 론
현대사회는 모든 인간이 평등하다는 사상 위에 수립되었다. 완전한 평등사회가 실현된 것은 물론 아니지만 평등사회를 지향하고 있는 것은 분명하다. 모든 인간이 평등해야 한다는 명제를 공개적으로 부정할 사람은 없다.
구시대의 신분제도를 무너뜨린 현대인들은 평등사회가 곧 실현될 것으로 믿었다. 그러나 불평들의 요소는 이곳저곳에 여전히 살아 있어서 평등사회의 실현이 여간 어려운 일이 아님을 말해 주고 있다. 또한, 학교제도가 발달하면서 사람들은 학교가 평등사회의 구현에 큰 구실을 할 것으로 기대하였다. 학교를 평등한 능력주의 장치로 믿었기 때문이다. 그러나 현실은 반드시 그렇지가 않다.
지금부터 교육평등에 대한 관점의 변천과정을 살펴본 후 국내외의 교육기회 분배상황과 분배의 결정요인들을 살펴보고, 끝으로 교육과 사회평등의 관계를 검토해보도록 하겠다.

2.교육평등론의 발전
교육평등의 의미는 누구나 교육적으로 공평하게 취급받는다는 것이다. 차별받지 않는다는 의미도 포함한다. 그러나 교육에 있어서 차별받지 않고 공정하게 대우받는다는 것은 생각보다 복잡한 문제를 안고 있다. 왜냐하면 인간은 동일한 조건으로 태어나지 않고, 각기 다른 수준의 능력을 가지고 출생하며, 태어나는 환경도 동일하지 않기 때문이다.

☞교육평등에 대한 실천적 정의
▶콜맨(Coleman, 1968);교육의 평등과의 변천을 네 단계로 정리.
①산업화 이전의 단계로 대부분의 사람들에 있어서 교육은 가정의 책임이었기 때문에 오 늘날과 같은 학교교육의 평등문제는 관심 밖이었다.
②산업혁명 이후의 초기 산업화시대로서 일반 국민을 대상으로 하는 학교교육이 발전하던 단계로 초등교육이 의무화되어 누구나 취학하였으나 대다수는 초등교육으로 끝나고, 중 등교육과 대학교육까지 받는 것은 상층계급뿐이었다.
③미국과 사회주의 국가들에는 좀 더 일찍 등장했고, 그리고 서유럽 여러 나라에는 제 2차 세계대전 이후에 등장한 평등관으로, 모든 사람에게 교육기회를 허용해야 한다는 주장이 다.
④학교에 다닐 수 있는 기회를 마련해 주는 것만으로는 부족하다는 생각이다. 교육의 목적 은 단순히 학교에 다니는 데 있는 것이 아니라 사회에서 살아가는 데 필요한 지식을 배 우는 데 있으므로 배울 것을 누구나 제대로 배워야 평등교육이라는 것이다. 즉, 교육결과 의 평등이 진정한 평등이라는 것이다.

참고자료

· 없음