역사교육에서의 내용선정 기준

소개

역사교육에서의 내용선정 기준과 그 필요성 예를 들어 자세하게 설명하였습니다.

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 전통적인 내용선정의 문제
Ⅲ.‘중요성’의 원리에 따른 내용 선정
Ⅳ. 교육적인 내용선정 기준의 정립
Ⅴ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머리말
1. 필요성
①지식의 증가에 따른 적절한 선택, 수용의 문제가 대두되었다.
②현실 속에서 보다 가치 있고 오래가는 역사적 지식을 선택하여 강조한다.
2. 문제점 - 지금까지의 내용선정문제는 피상적으로 다뤄짐.
Ⅱ. 전통적인 내용선정의 문제
1.국가 ․ 사회적 요구의 우월
①임시적이고 자의적인 요소에 의해 대부분 결정
②목표 중심적 사고(국가 ․ 사회 요구에 적합한 내용을 선정)
③다니엘스(R.V. Daniels) - 전통적인 역사교육은 반성적이고 객관적인 진리탐 구 하는데 있어서 장애물
2. 사실중심의 내용선정
①특정한 주제나 사실들에 의존→토픽(topic)중심의 단순한 나열에 그침
②교육적 가치보다는 일반적인 정설이나 개인의 역사관등의 가변적 요인들에 의해 선정
3.학생의 흥미 및 발달단계 무시
①국가 ․ 사회적 ․ 학문적 요구에 따른 교과서 선정
②교사의 진학지도 중심의 교육
③중 ․ 고등학교 내용선정과 진술방식의 유사성
Ⅲ.‘중요성’의 원리에 따른 내용 선정
1. 내용선정과 ‘중요성’의 원리
①성질
․ 도구적 중요성 - 뒤의 사건이나 오늘날 생활에 영향을 미치는 것
․ 본질적 중요성 - 그 자체가 가지고 있는 가치
②시점
․ 과거의 가치 - 당대의 생활 속에서 중요한 것
→과거생활의 재구성에 그친다.
▶▷“과거를 위한 과거의 연구”
․ 현재의 가치 - 현재의 입장에서 중요한 것
→실용적인 역사관에 빠져서 중요성의 기준을 목적에 대한 적 합성에 찾음
▶▷“실용적 과거”
③버스톤(W.H. Burston)
․ 본질적 중요성 - ex) 식생활 < 언론의 자유
․ 도구적 중요성 - ex) 지방 < 세계 , 일시적 < 지속적
⇒ 본질적 중요성, 도구적 중요성, 현재의 가치, 모든 기준을 동시에 이용

참고자료

· 없음