비고츠키

소개

비고츠키의 이론을 정리하고 그의 생애와 교육에 미친영향등을 종합적으로 분석하였습니다.

목차

비고츠키의 이론
근접 발달 영역(The Zone of Proximal Development)
아동을 주의깊게 관찰하고, 그에 따라 교육과정 계획하기
언어 발달과 학습
대화를 조장하기
사회적 상호작용
공동으로 학습할 수 있는 기회 제공하기

본문내용

비고츠키의 이론
심리학과 발달(development)을 전공하지 않고 그 분야에 대한 연구를 수행했기 때문에 그는 아동을 연구하는데 새로운 관점을 가지고 올 수 있었다. 그는 지능 검사 점수를 근거로 해서 아동의 능력을 분석하는 것에 반대했다. 그는 질적 연구와 양적 연구가 모두 수행되어야 한다고 생각했다. 그에 따르면, 이것은 아동을 주의깊게 관찰한 결과는 평가에서 아동이 획득한 점수만큼 타당하다는 것을 의미했다. 비고츠키는 아동과 타인과의 상호작용에 대한 교육자들의 생각을 바꾸었다. 그의 연구는 사회적 발달과 인지적 발달이 함께 이루어지며, 서로에서 영향을 미치는 것으로 보았다. 수년 동안 피아제의 이론을 공부했던 초기의 교육자들은 지식이 아동의 개별 경험에서 구성되는 것으로 보았다. 비고츠키도 이것을 믿었지만, 그는 개인의 경험과 사회적 경험이 구분될 수 없다고 생각했다. 아동이 살고 있는 세계는 그들의 가족과 공동체, 사회경제적 지위, 교육, 문화에 의해서 형성된다. 세계에 대한 아동의 이해는 부분적으로는 그들과 함께 살고 있는 성인이나 다른 아동의 가치나 신념에 영향을 받는다. 아동들은 일상생활에서 서로에게서 배운다. 그들은 다른 사람과 이야기를 하거나 다른 사람이 하는 말을 들으면서 언어 기능을 발달시키고, 새로운 개념을 이해한다. 피아제와 마찬가지고, 비고츠키도 아동이 놀이를 하는 동안 많은 학습이 일어난다고 믿었다. 그는 언어와 발달이 서로를 발달시킨다고 믿었다. 아동은 놀이를 할 때 지속적으로 언어를 사용한다. 그들은 놀이(make-believe) 상황을 결정한다. 그들은 서로의 역할과 대상(objects), 지시사항(direction)에 대해서 토의를 한다. 그들은 서로의 잘못된 점을 바로 잡는다. 그들은 경험해보지 못한 상황이나 아이디어에 대해서도 학습한다. 비고츠키는 이런 상호작용이 아동의 지식 구성, 즉 학습에 기여를 한다고 믿었다. 어린 아동의 발달을 이해하는데 비고츠키가 가장 크게 기여한 점은 아동의 지식 발달에서 교사나 동료와의 상호작용의 중요성을 이해하였다는 점이다.

근접 발달 영역(The Zone of Proximal Development)
비고츠키 이론에서 가장 중요한 개념 중의 하나는 근접 발달 영역(The Zone of Proximal Development: ZPD) 이다. 비고츠키는 이 개념을 다음과 같이 정의한다: 아동이 혼자서 해결할 수 있는 가장 높은 수준의 문제와 다른 사람의 도움을 받아 해결할 수 있는 가장 높은 수준의 문제 사이의 거리(George Forman, Submission to the Reggio-L discussion list, 1999). 그는 아동이 새로운 개념을 학습할 때 교사나 학급 동료와의 상호작용을 통하여 도움을 받는다고 믿었다. 비고츠키는 교사나 학급 동료가 아동에게 제공하는 도움(assistance)을 비계설정(scaffolding)이라 하였다. 집에 페인트칠을 할 때 닿기 어려운 부분에 칠을 하기 위해서는 비계를 설치해야 한다. 같은 방법으로 성인과 동료는 도움이 되는 정보를 제공함으로써 아동이 새로운 개념이나 기능에 도달하도록 도울 수 있다. 비고츠키는 교사뿐만이 아니라 요구되는 기능을 이미 습득한 동료로 이런 역할을 수행할 수 있다고 믿었다. 비고츠키는 아동에게 도움이 되도록 비계 설정을 하기 위해서 교사는 예리한 관찰자가 되어야 한다고 믿었다. 교사는 관찰을 통해서 아동 개인의 필요성과 그를 둘러싸고 있는 사회적 맥락을 충족시키기 위해 학습 과정 중

참고자료

· 없음