[교육]초등학교 사회과의 가치교육 접근법

소개글

초등학교 어느 한 학년 한 학기의 사회과 교사용 지도서를 보고, 주로 가치 관련 내용을 가르치도록 되어 있는 차시를 선별해내어 각각 어떤 가치교육 접근법을 쓰면 좋을지 분석한 글입니다.

목차

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본문내용

우리는 「가치」라는 단어를 흔하게 사용한다. 이는 사회가 다원화되고 과학이 발전됨에 따라 개인 각각의 생각들도 다양해지기 때문이다. ‘같음’보다는 ‘다름’이 당연시되고, 그 ‘다름’에 각각의 가치와 의미를 부여하게 된다. 예를 들어 어떠한 일들 중에서 무엇을 먼저 해야 할까, 또는 친구 생일 선물을 살 때에도 무엇을 살까 생각하는데 이때에도 ‘가치 있는 일, 또는 가치 있는 물건’을 생각하게 된다. 작년에 큰 이슈가 된 경남 양산시 천성산의 경부고속철도 관통하는 문제가 그 예가 될 수 있겠다. 도롱뇽이 살고 있는 천성산을 보호하자는 환경 보호의 가치와 정부 측의 개발을 우선시하는 가치가 충돌된 문제였는데, 이렇듯, 「가치」는 우리가 항상 접하게 되는 사회문제와 맞물려 있어 사회 교과에서도 매우 중요하게 다루는 개념 중 하나라고 할 수 있다.
먼저「가치」라는 말의 의미를 알아보자면 사람들이 ‘값어치 있게’ 여기는 ‘그 어떤 것’이다. 사람들은 인권 존중, 자유, 평등, 사회 정의, 참여 의식, 책임감, 협동 정신, 충성심 등을 중요시 여긴다. 따라서 가치는 가시적인 것이 아니라 사람들의 관념 속에 있는 추상적인 것이다. 정리하자면, 가치란 바람직해야 되는 것, 그리고 어떤 행위나 존재의 표준이 개인적, 사회적으로 받아드려질 수 있다는 것 등에 대한 신념이라고 할 수 있다. 또한, 어떤 것에 영향을 미치거나 그것을 방향을 지워 안내하는 것이고 지속적인 것이다. 즉 가치는 꽤 오랜 기간동안에도 비교적 변하지 않고 지속된다.
또한 가치는 우리 국가와 사회가 당면한 현실에 비추어 바람직하다고 생각되는 ‘바람직한 가치’와 합리적인 가치판단 기준에 비추어 결정되는 ‘합리적인 가치’로 대별할 수 있다. 합리적 가치는 시대와 지역을 초월하는 보편타당성을 지닌 점, 논리와 증거에 따르는 결정 행위에 잘 나타난다는 점, 개인적 갈등 상황에서 포착된다는 점, 그리고 가치교육 방법상 탐구적 방법에 의해 개개인에게 명료화시킬 수 있다는 점을 들 수 있다.
이렇게 가치의 의미에 대해서 알아보았고, 다음은 초등학교 사회과 교육에서의 가치 교육을 알아보겠다.

참고 자료

<<초등사회과 교육>>, 서재천, 유천출판, 2004
<<초등학교 사회과 4-2, 6-1, 6-2 지도서>> 교육 인적 자원부, 2002
<<인터넷>> 교육정보연구서비스 http://eris.knue.ac.kr