협동학습

소개

협동학습에 관한 레포트

목차

1. 협동학습의 기원
2. 협동학습의 이론적 기초
3. 협동학습의 실제

본문내용

1. 협동학습의 기원
성서, 탈무드에서 협동과 협동학습에 대하여 언급한 것을 시작으로 1700년대 후반에 영국에서 실제 적용하였고, 미국에서는 1800년대 전반에 협동학습이 널리 보급되었다. 1870년대 Parker는 민주주의와 관련하여 협동학습의 중요성을 역설했고, 1930년대에 Dewey는 협동학습에 대한 철학적 기초를 마련하였다. 그러나 1929년 세계 경제 대공화의 영향으로 인한 경쟁 학습의 도입과 1960년대 후반부터 Bloom의 완전학습이론에 의한 개별화 학습이 대두하였다. 그러나 다시 1970년대 말부터 학교학습의 연구초점이 학생의 학습행위로 전환하면서 협동학습에 대한 관심이 다시 일기 시작하였다.

2. 협동학습의 이론적 기초

가. 협동학습의 개념
협동 학습의 일반적인 정의는 ‘학습자들이 소집단을 구성하여 개인의 책무성을 지니고 서로 상호 의존하면서 공동의 목표를 달성한 후 목표 달성의 양과 질에 적절한 보상을 받는 학습 구조’라고 할 수 있을 것이다.
그런데 협동 학습 연구자들은 협동 학습의 특성을 분명히 드러내기 위하여 다른 형태의 학습 구조와 비교하여 왔다. 협동 학습과 대비되는 학습 구조로는 경쟁 학습과 개별 학습을 들 수 있다. 각각의 학습 구조들은 교수 학습 상황에서 흔히 일어나는 상호 작용의 특성을 보여준다. 이러한 상호 작용은 목표 구조라는 측면에서, 그리고 상호 의존성이라는 측면에서 상이한 특성을 지닌다.
먼저, 목표 구조(goal structure)는 집단 내에서 어떤 목표를 달성하기 위하여 구성원간에 전개되는 상호 작용을 말한다. 연구자들에 의하면, 협동적 목표 구조는 학습자 자신도 목표에 도달할 수 있을 뿐 아니라 다른 학생들도 그 목표에 도달할 것이라고 믿는 구조이며, 경쟁적 목표 구조는 자신은 목표를 달성할 수 있지만 다른 학생들은 그 목표에 도달하지 않기를 기대하는 구조이다. 그리고, 개별적 목표 구조는 자신의 목표 도달에 대한 노력이 그 목표에 도달하려는 다른 학생들의 노력과 관계가 없다고 믿는 구조를 말한다.
그리고 이러한 상호 의존성은 그에 따른 보상 구조와도 맞물려 있는데, 협동적 구조에서는 집단의 목표 도달 결과에 따라 집단적으로 보상을 받으며 집단의 보상은 곧 개인의 보상이므로 상호 의존과 개별 책무성이 함께 중요시된다. 경쟁적 구조에서는 다른 학습자보다 더 잘해야 보상을 받으며, 못했을 경우는 보상을 받지 못한다. 이 경우 학습자들은 다른 학습자의 실패를 기대하게 되므로 부정적 상호 의존성이 형성된다. 개별적 구조에서는 다른 학습자의 성공, 실패와는 관계 없이 자기의 목표만 달성하려고 하므로 상호 의존성이 형성되지 않는다. 협동 학습 구조는 전통적인 소집단 학습과도 다른 특성을 갖고 있다.

참고자료

· 없음