체체적 교수설계

소개

1장. 학습목표
체제적 교수설계에 대해 다음과 같은 것들을 목표로 지정할 수 있다.
1. 체제적 교수설계의 개념과 특징을 설명할 수 있다.
2. 체제적 교수설계의 요소와 기본 절차를 제시할 수 있다.
3. Dick과 Carey의 교수설계 모형의 각 단계를 설명할 수 있다.
4. Dick과 Carey의 모형을 실제 수업에 적용할 수 있다.

목차

1장. 학습목표
2장. 학습동기 유발
3장. 본 문
1. 교수설계의 이해
2. 교수설계의 요소 및 절차
3. 교수설계의 모형
4. 교수체제개발모형의 적용예시
4장. 참고문헌
5장. 평가문항
6장. 토의주제

본문내용

2장. 학습동기 유발
지금 이 수업을 듣는 우리는 훗날 교단 위에 서고자 하는 사람들이다. 교사가 되었을 때 우리가 바라는 점 중 하나가 수업 목표 달성에 최적인 수업을 진행하는 것이리라 생각한다. 이 바람에 가까이 다가갈 수 있도록 도와주는 것이 바로 교수 설계이다. 그러므로 이것이 무엇인지, 어떤 방면에서 우리에게 이익이 될 수 있는지 관심을 가져보면 좋을 것이다.
앞에서 우리는 여러 학습이론과 교수설계이론들을 배워왔다. 오늘 우리는 여러 교수 설계 중에서도 체제적 접근이 이루어지는 교수 설계를 살펴보고자 한다. 앞의 이론들과는 또 다른 특징을 가진 체제적 교수 설계에 대해 생각해보는 시간을 갖길 바란다. 그리고 이를 활용하여, 기대되는 학습 성과를 달성하기 위하여 최적의 수업과정을 처방토록 할 수 있길 기대해본다.

3장. 본 문
1. 교수설계의 이해
가. 교수설계의 개념
교수설계는 기대되는 학습 성과를 달성하기 위하여 최적의 수업과정을 처방하는 데 관심이 있는 학문 분야이다. 그리고 특정한 교과목이나 단원을 학습하기 위해 실제적인 절차를 조직하는 효과적인 전략 및 방안으로서 수업 프로그램을 고안, 제작, 실행, 평가하는 체계적인 과정을 말한다. 교수설계는 수업체제 설계라는 말로 불리지기도 하는데 우리가 보통 ‘단원학습지도안’, ‘학습 예시안’, ‘단원전개계획’, ‘교안’, ‘수업지도계획안’이라 부르는 것과 같다.
교수설계에 관한 여러 학자들의 개념정의로부터 몇 가지 공통점을 찾을 수 있다.
1) 각 교수설계의 개념 속에는 성취하고자 하는 목적 및 방향이 뚜렷이 제시되고 있다. 요구사정이나 문제분석을 통해 기대되는 수업목적 및 목표를 설정하고 이를 성취하고자 의도한다.
2)수업을 실시함에 있어서 요구되는 내적, 외적조건 및 환경을 체계적이고 합리적으로 구성, 조정해 나가는 일련의 전략적 과정이라는 것이다.
3) 수업체제의 구성요소들을 상호의존적이고 상호작용적으로 조직, 통합시켜서 단계별로 수업활동을 전개해 나가는 체제접근의 특성을 지니고 있다.

참고자료

· 권성호(1990).『교육공학원론』. 양서원.
· 김인식ㆍ최호성ㆍ최병옥 편저(2000).,『수업설계의 원리와 모형적용』. 교육과학사.
· 나일성ㆍ정인성(1996).,『교육공학의 이해』, 학지사.
· 박성익ㆍ임철일ㆍ이재경ㆍ최정임(2003).『교육방법의 교육공학적 이해 제2판』. 교육 과학사.
· 박숙희ㆍ염명숙(2002).『교수ㆍ학습과 교육공학』. 학지사..
· 신통철외 7인(1998).『교사를 위한 교육공학』.교육과학사.