[유아교육]도덕성발달에 관한 이론과 유아기의 도덕성발달을 위한 지도원리 및 활동계획

소개

-방송통신대학교 2006년도 2학기 유아사회교육 B형 과제주제 및 형식에 맞추어 작성한 완성레포트자료입니다.
-인터넷 등에서 짜집기 한 자료와는 차원이 다른 자료입니다. 도서자료만을 활용하여 작성하였습니다.
-주제와 상관없는 내용으로 분량만 늘린 자료는 주의하세요.
-한글 97에서 작성되어 안전하게 열리고 편집가능합니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 도덕성 발달이론
1) 정신분석학적 관점
2) 인지발달론적 관점
(1) 피아제(Piaget)의 도덕성 발달이론
① 제 1 단계 : 타율적 도덕단계(heteronomous morality)
② 제 2 단계 : 자율적 도덕단계(autonomous morality)
(2) 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
① 관습 이전 수준(preconventional level)
② 관습 수준(conventional level)
③ 관습 이후 수준(postconventional or principled level)
3) 학습이론적 관점
2. 유아기의 도덕성 발달을 위한 지도원리
1) 발달특성에 따른 개별적이고 구체적인 학습
2) 엄격한 훈육과 행위의 근거 파악
3) 도덕적 모범과 계속성 강화
4) 비도덕적 행위에 대한 대응
5) 집단활동의 경험을 통한 도덕성 교육
3. 유아기의 도덕성 발달을 위한 활동 계획 (활동계획 주제 : 질서 지키기)
1) 집에서의 약속 지키기
2) 간식시간 규칙 만들기
3) 약속을 지켜요
4) 007 약속
5) 나의 하루
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

정신분석학에서 도덕성을 설명하는 기본개념은 `양심`이며, 도덕성 발달은 `양심`또는 `초자아`의 발달을 의미한다. Freud에 의하면 양심은 동일시라고 하는 심리적 과정에 의해 형성된다. 대개 4∼5세 경인 외디프스 콤플렉스(Oedipus Complex) 시가에 초자아 형성을 이루기 위한 동일시가 이루어지기 때문에 도덕성 발달에 있어서는 유아기가 중요하게 고려된다. 어린이는 충동이나 욕구의 집합체로 도덕적 행동을 해낼 수 없으며, 성장해감에 따라 부모와의 관계를 통하여 점차로 사회의 규범에 따른 행동을 형성해 가는 성향이 있다.
(생략)
도덕교육의 목표는 유아들이 도덕적 가치관을 확립하고 인격을 형성하는 일이며, 타인의 가치관이나 태도를 자기 것으로 받아들이는 도덕성의 내면화를 통하여 성취된다. 따라서 도덕성의 내면화는 도덕적 가치를 심화하는 과정이며 인격을 완성하는 단계이다. 도덕은 어느 단일한 성능이 아니고 인격의 전체에 관련되는 것이기 때문에 어린이가 도덕적으로 의의를 높이고 자각하고 사회에 적응해 나가는 심리적 과정은 결코 단순하지 않다.

1) 발달특성에 따른 개별적이고 구체적인 학습

유아의 도덕적 행위는 각각의 개별적인 상황에서 구체적으로 학습되어야 한다. 도덕적 행위를 통제하는 양심의 형성은 5∼6세 경에 형성되기 때문에 그 이전 시기에는 일반화된 보편적 행동원칙을 유아들에게 기대하기 어렵다. 따라서 어느 경우에 어떻게 행동하는 것이 바람직한 것인가를 구체적으로 가르쳐 주어야 한다.
(생략)

참고자료

· 1. 유아사회교육, 성영혜 외 2명, 창지사, 2001.
· 2. 유아사회교육, 구광현, 이희경, 동문사, 2002.
· 3. 유아사회교육의 이해, 최석란 외 3명, 양서원, 2001.
· 4. 유아사회교육, 차경수 외 2명, 학문사, 1997.
· 5. 아동의 사회성 교육, 교육아카데미, 김명희, 2004.