[교육학]5-1 국어 세안

소개

장학용 세안입니다.
초등학교 현장 세안입니다.
실제 수업에 사용한 세안입니다.
약안으로 바꾸어 사용가능합니다. (본시 지도안만 3쪽.)

목차

Ⅰ. 대단원의 개관
1. 교재관
2. 지도관
3. 학습의 흐름

Ⅱ. 학생의 실태

Ⅲ. 대단원의 학습 목표

Ⅳ. 대단원의 지도 계획

Ⅴ. 대단원 및 본시 지도상의 유의점

Ⅵ. 본시 교수․학습의 실제
1. 교수․학습안
2. 본시 학습의 평가 계획

본문내용

Ⅰ. 대단원의 개관

1. 교재관
넷째 마당은 상대를 설득하고 그와 동시에 상대를 비판적으로 이해하는 쌍방의 언어 사용 능력의 향상을 꾀할 수 있도록 구성되었다. 설득의 측면에서 자신의 의견을 적절한 예를 들어 가며 표현하면서 다양한 상황 속에서 올바르고 분명하게 표현하는 데 초점을 두었으며, 비판적 이해의 측면에서는 주장과 근거, 상대가 들고 있는 예시, 말하는 이가 처한 여러 가지 다양한 상황 등을 찾아보고 그의 적절성과 타당성을 판단하는 활동을 구성하였다. 또 그 글이 어떤 종류인지, 목적이 무엇인지에 따라서 읽기나 듣기, 말하기의 방법이 각각 달라짐을 알 수 있도록 하였다.
말하기․듣기․쓰기 교재를 통하여 적절한 예를 들어 가면서 자신의 의견이나 생각을 글로 담아 보는 활동을 해 볼 수 있도록 하였다. 또한 말을 할 때나 들을 때, 생겨나는 다양한 상황을 고려하여 각 상황에 따른 말하기를 탐색하여 발화하는 일련의 활동을 통하여 자신의 생각을 좀 더 논리정연하게 드러낼 수 있도록 한다. 또한 읽기 교재에서 글의 종류와 목적에 따라 다양한 방법의 읽는 방법이 있음을 알고, 적절한 읽기 방법을 택하여 효과적으로 글을 읽어 비판적인 관점에서 텍스트를 판단하고 글쓴이의 생각에 동의 또는 반대하거나 자신에게 유용한 정보를 선택할 수 있는 역량을 기를 수 있도록 하였다.
이러한 교재 구성은 국어 교육 과정상의 말하기, 듣기, 읽기의 세 영역에 걸쳐서 통합적으로 이루어져있다. 내용의 세부 사항으로는 ‘들을 때의 상황 고려하기’. ‘끝까지 듣는 태도 갖기’(듣기), ‘말할 때에는 상황을 고려해야 함을 알기’(말하기), ‘쓰기 상황에는 주제, 목적, 예상 독자 등의 관련되어 있음을 알기’, ‘예시의 방법으로 내용을 전개하여 글쓰기’(쓰기)로 말해질 수 있는데 특히 학습 내용의 실제성을 중요시하여 교재가 편찬되었다고 말할 수 있겠다.
또한 교재 내 자료 사용에 있어서는 열린 관점이 필수적이다. 교재 내에 사용되어진 텍스트들은 하나의 자료로서 사용되는 것이지 절대적인 것이 아니다. 문학교육의 교재를 교과서에만 한정하는 우를 범하지 말아야 할 것이며 다양한 전달의 통로를 고려하여야 하며 교과서는 지극히 규범성이 약한 하나의 모델을 제시하는 것일 따름이다. 특히 이번 대단원은 실제 현실 속의 광고나 신문 기사, 뉴스 방송 등의 미디어 자료들을 이용하여 활용한다면 좀 더 효율적인 교재보강이 이루어질 수 있다. 또는 교과서가 없는 수업도 용이하다 할 수 있겠다.

참고자료

· 없음