실내공기오염개요실내공기오염이란실내공기오염의 중요성실내공기오염의 원인가정내에서의 실내공기오염새집증후군실내공기오염 대체방안실내공기오염실내공기오염이란?외부로부터 유입되거나 내부에서 발생하는각종 오염원에 의해 실내공기가 오염되는 것실내공기오염의 중요성실내에서의 보내는 시간실내공기오염의 중요성실내공기오염이 대기오염보다 심각- 대기오염은 자연적인 희석률이 크고, 기후의 변화와 함께 자연정화가 가능하며 최근에 들어 대기오염에 대한 사회적 인식, 각종 규제.실내공기는 한정된 공간 속에서 인공적인 설비를 통하여 오염된 공기가 계속적으로 순환 되고 있거나, 그러한 설비자체가 없는 밀폐지역에서 오랫동안 생활 함으로써 각종 오염물질에 무방비 상태로 노출되며 그 오염물질의 농도가 시간이 지날수록 누적되어 점점 증가실내공기오염잘못된 생활 습관과 시대추이에 따른 환기문화의 미정착, 인식 부족 등으로 호흡기관련 각종 질환에 노출에너지 보존을 위한 다양한 산업기술이 만들어 낸 새로운 건축자재가 공공건물 뿐만 아니라 일반 주택에도 사용되며 이 같은 새로운 건축자재에서 오염물질이 방출실내공기오염의 원인발생원오염물질인적요인건물요인건물 외부요인인체채취, 이산화탄소, 암모니아, 수증기, 비듬 , 세균 등인간 활동분진, 환경담배연기, 미생물 등각 종 생활용품미생물성 물질, 휘발성 유기화학 물질 등건축자제포름알데히드 , 라돈, 석면, 유리섬유 등주방 및 난방 연료의 연소이산화 질소, 일산화 탄소, 이산화탄소 , 이산화황 등외부공기먼지, 꽃가루, 곰팡이류 포자, 매연 등건물주변매연, 악취, 소음 등토양라돈 등의 방사선 물질, 각종 살충제, 하수구의 수분등가정에서의 실내공기오염의 원인가정에서의 실내공기오염의 원인가정내 실내공기오염 유해성가스레인지 : 일산화탄소, 질소산화물- 면역기능 약하, 기관지 점막 손상, 아토피피부염악화가구 : 접착제의 포름알데히드- 눈 자극, 두통, 불면증, 천식욕실 : 세척제, 표백제의 트리클로로 에틸렌- 피로, 무력감, 발암성, 기억력 저하. 간 손상 등가정내 실내공기오염 유해성담배연기 : 일산화탄소, 미세먼지- 기관지염, 만성두통과 피로감방향제 : 메틸알코올, 이소프판올- 두통, 어지럼증원목바닥 : 방부제의 붕산염, 접착제- 눈자극 , 생식기능 저하, 발암성 등가정내 실내공기오염 유해성벽지, 장판 : 포름알데히드, 곰팡이- 피부질환, 호흡기 자극, 점막 자극소파, 카펫 : 곰팡이, 방부제, 염화메틸렌, 미세먼지, 집먼지 진드기- 호흡기 질환, 아토피피부염, 피부자극 등새집증후군(sick house syndrome)새집증후군(sick house syndrome)이란?새로 건축된 건물/ 주택등에서 유발되는 유해물질들로 인하여 나타나는 건강상의 문제나 불쾌감등의 증상을 일컫는 말국내에도 그 위험성이 부각되어 해결하려는 적극적인 노력이나 구체적인 산업이 발달되고 있다새집증후군(sick house syndrome)흔히 신축건물의 마감재나 건축자재에서 배출되는 휘발성 유기화합물로 인해 거주자들이 일시적 또는 만성적인 각종 질환을 호소화학물질이 실내로 발상되어 두통, 알레르기, 비염등을 유발휘발성 유기 화합물은 대기중 상온에서 가스형태로 존재하는 유기화합물의 총칭이며대부분 발암물질 임새집증후군(sick house syndrome)휘발성 유기화합물은 건축을 신축한후 6개월때 가장 많이 배출됨1990년대 초 미국에서 5대 환경문제 중 하나로 부각되면서 주목화학물질과민증환자로 악화되면 치료가 어려운데 두통, 구토, 발열, 피부발진, 손떨림 등이 나타남
논리값 “0”과 “1”의 전압값을 알아보기 위한 실험실험의 목적NAND 게이트인 74LS00소자를 다음의 실험으로써 binary system의 동작을 이해한다.1. NAND소자의 동작원리에 의해 각 입력값에 대한 출력값을 측정한다.2. 입력값 조정에 의한 유효전압범위를 알아본다.3. 소자의 출력 전압값에 영향을 미치는 요소를 알아본다.실험의 방법(1) NAND소자의 동작원리에 의해 각 입력값에 대한 출력값을 측정실험 방법 : ① Bread Board에 소자를 연결하고 7번핀은 Ground에 접지한 후14번핀은 VCC에 연결후 소자 구동에 필요한 5V의 전압을 입력한다.② 1, 2번 핀에 각각 0V,0V의 전압을 인가한후 출력값을 측정한다.③ 같은 방식으로입력값을 0V, 5V / 5V, 0V / 5V, 5V를 인가 후출력값을 측정한다.(2) 입력값 조정에 의한 유효전압범위 측정실험 방법 : ① Bread Board에 소자를 연결하고 7번핀은 Ground에 접지한 후14번핀은 VCC에 연결후 소자 구동에 필요한 5V의 전압을 입력한다.② 1,2번 입력핀에 5V(H)의 전압,0V(L)의 전압을 입력 후 5V의전압만 점점 내리면서 출력되는 전압의 변화를 관찰한다.③ 측정 결과의 정확성을 위해 0V, 0V 의 전압 입력 후 둘의 전압을상승시키면서의 출력 전압의 변화, 5V, 5V의 전압 입력 후 둘의 전압을하강 시키면서의 출력 전압의 변화도 측정하여 그 변화를 관찰한다.(3) 소자의 출력 변화값에 영향을 미치는 영향을 미치는 요소실험 방법 : ① Bread Board에 소자를 연결하고 7번핀은 Ground에 접지한 후14번핀은 VCC에 연결후 소자 구동에 필요한 5V의 전압을 입력한다.② 1,2번 핀에 0V, 0V를 입력한후, 3번 핀의 출력 전압을 측정한다.③ VCC 전압을 조금씩 변경시켜가며, 출력값의 변화를 관찰한다.실험의 결과(1) NAND소자의 동작원리에 의해 각 입력값에 대한 출력값을 측정입력전압출력전압A(1번핀)B(2번핀)Y(3번핀)0V0V4.45V0V5V4.47V5V0V4.45V5V5V0.18V(2) 입력값 조정에 의한 유효전압범위 측정입력핀 양쪽의 입력 전압 H,H-->H,L 변경시의 출력전압의 변화입력전압출력전압A(1번핀)B(2번핀)Y(3번핀)15.0V5.0V4.4525.0V4.5V4.4335.0V4.0V4.4345.0V3.5V4.4255.0V3.0V4.3965.0V2.5V4.4075.0V2.0V3.9285.0V1.5V3.0495.0V1.0V0.52105.0V0.90.43115.0V0.80.30125.0V0.5V0.18135.0V0V0입력핀 양쪽의 입력 전압 H,H-->L,L 변경시의 출력전압의 변화입력전압출력전압A(1번핀)B(2번핀)Y(3번핀)15.05.00.18V24.54.50.18V34.04.00.18V43.53.50.18V53.03.00.18V62.52.50.18V72.02.00.24V81.51.50.46V91.01.02.47V100.90.93.52V110.80.84.34V120.70.74.45V130.00.04.47V입력핀 양쪽의 입력 전압 L,L-->H,H 변경시의 출력전압의 변화입력전압출력전압A(1번핀)B(2번핀)Y(3번핀)1004.47420.50.54.47130.60.64.47240.70.74.47150.80.84.25860.90.94.18471.01.03.18781.11.10.32591.21.20.243102.02.00.204113.03.00.184124.04.00.184135.05.00.184(3) 소자의 출력 변화값에 영향을 미치는 영향을 미치는 요소①입력값 두 개를 L L 로 입력하고 VCC전압을 변경시키면서 측정한 결과값.VCC전압VCC 전압에 따른 출력전압0-0.0240.50.1521.00.5071.51.0712.01.5402.51.9983.02.5053.53.0174.03.4234.53.9964.74.234.84.4715.04.4715.54.4726.05.213②입력값 두 개를 H, L로 입력하고 VCC전압을 변경시키면서 측정한 결과값.VCC전압VCC 전압에 따른 출력전압5.0V4.476.0V5.437.0V6.588.0V7.59.0V8.610.0V9.611.0V10.6812.0V11.6013.0V12.6414.0V13.5115.0V14.3216.0V15.7217.0V16.218.0V17.519.0V18.620.0V2021.0V20.622.0V21.423.0V측정불가.4.505.005.50실험의 결과 및 측정값 분석(1) NAND소자의 동작원리에 의해 각 입력값에 대한 출력값을 측정NAND소자의 특성입력전압의 논리값출력전압A(1번핀)B(2번핀)Y(3번핀)001011101110→입력 전압의 논리값에 따른 출력전압의 논리값의 변화(2) 입력값 조정에 의한 유효전압범위 측정세 측정 결과를 비교해 본 결과 0 V에서 0.8V 까지의 입력 전압은 L값으로 인식되어 출력전압이 일정하게 나왔고(0.18V), 0.8V에서 2.0V 까지는 출력전압이 같지 않게 여러 값들이 나왔다. 그리고 3.0V부터 5.0 V 까지는 H 값으로 출력 전압이 일치 하게 나왔다.(4.47V) 1.1에서 전압값이 급격히 변경되었음에도 불구하고 1.5, 2.0을 H값으로 사용하지 않고 Invalid값으로 사용하는 이유는 그 출력 전압이 결과가 정확히 일치 하지 않게 나오기 때문인 것 같다.논리값 “0”의 전압값-- 0.0v ~ 0.8VInvalid값의 범위-- 0.8V ~ 2.0V논리값 “1”의 전압값-- 2.0V ~ 5.0V(3) 소자의 출력 변화값에 영향을 미치는 영향을 미치는 요소1. 소자가 정상적으로 동작 하고 있음을 확인하는 방법은 L,L를 입력시 그 값이 소자에5.0을 입력했을때의 값인 4.47V가 출력되고 있음을 확인하는 것이다. 그 값을 측정 해본 결과 소자의 정상적인 동작 전압범위는 실험결과 4.8V에서 5.5V로 확인되고 그정상 동작 전압범위 내에서의 VCC 값의 변화는 출력값에 0.01정도의 미비한 영향밖에끼치지 못하였다.2. (1)번과 (2)번의 실험에서 입력값에 각 각 5V의 전압을 인가했음에도 불구하고4.47V의 출력값이 측정되어졌다. 이는 소자 자체에서의 저항으로 0.53V정도의손실이 이루어 지는 것으로 생각되어진다.3. (3)번 실험에서 두 입력값에 정상적인 H와 L 값을 입력하고, VCC 값을 5.0V에서 서서히올려보았다. 그 결과 정상 동작 범위를 벗어난 전압값에 출력값이 점점 상승하다가23V에서 short가 일어나며, 측정값을 표시하지 못하였으며, 다시 정상적인 범위의전압값을 입력하여도 4.47이 아닌 전압값을 출력해내지 못하였다. 이는 실험에 사용된NAND GATE소자인 74LS00의 전압 허용 한계치가 23V 정도임을 알려주었다.※참고사항 ( 74LS00의 내부회로구성과 진리표)
국어과(말?듣?쓰) 교수?학습안대 단원넷째 마당.-2.숨어있는 의미 (6/9)학반5-3학생남 15명여 13명계 28명지도일시2006. 5. 24수요일 5교시지도교사김00Ⅰ. 대단원의 개관1. 교재관넷째 마당은 상대를 설득하고 그와 동시에 상대를 비판적으로 이해하는 쌍방의 언어 사용 능력의 향상을 꾀할 수 있도록 구성되었다. 설득의 측면에서 자신의 의견을 적절한 예를 들어 가며 표현하면서 다양한 상황 속에서 올바르고 분명하게 표현하는 데 초점을 두었으며, 비판적 이해의 측면에서는 주장과 근거, 상대가 들고 있는 예시, 말하는 이가 처한 여러 가지 다양한 상황 등을 찾아보고 그의 적절성과 타당성을 판단하는 활동을 구성하였다. 또 그 글이 어떤 종류인지, 목적이 무엇인지에 따라서 읽기나 듣기, 말하기의 방법이 각각 달라짐을 알 수 있도록 하였다.말하기?듣기?쓰기 교재를 통하여 적절한 예를 들어 가면서 자신의 의견이나 생각을 글로 담아 보는 활동을 해 볼 수 있도록 하였다. 또한 말을 할 때나 들을 때, 생겨나는 다양한 상황을 고려하여 각 상황에 따른 말하기를 탐색하여 발화하는 일련의 활동을 통하여 자신의 생각을 좀 더 논리정연하게 드러낼 수 있도록 한다. 또한 읽기 교재에서 글의 종류와 목적에 따라 다양한 방법의 읽는 방법이 있음을 알고, 적절한 읽기 방법을 택하여 효과적으로 글을 읽어 비판적인 관점에서 텍스트를 판단하고 글쓴이의 생각에 동의 또는 반대하거나 자신에게 유용한 정보를 선택할 수 있는 역량을 기를 수 있도록 하였다.이러한 교재 구성은 국어 교육 과정상의 말하기, 듣기, 읽기의 세 영역에 걸쳐서 통합적으로 이루어져있다. 내용의 세부 사항으로는 ‘들을 때의 상황 고려하기’. ‘끝까지 듣는 태도 갖기’(듣기), ‘말할 때에는 상황을 고려해야 함을 알기’(말하기), ‘쓰기 상황에는 주제, 목적, 예상 독자 등의 관련되어 있음을 알기’, ‘예시의 방법으로 내용을 전개하여 글쓰기’(쓰기)로 말해질 수 있는데 특히 학습 내용의 실제성을 중요시하여 교재가 편찬되었다고읽을 수 있다.’이다.2. 지도관2000년을 훌쩍 넘어선 이 때, 우리의 문화는 소수의 계층적 문화를 넘어서 대중의 문화에 도달하였다. 항시 노출되어있는 다양한 매체들은 무한에 가까운 양의 정보를 시시각각 배출해내고 있고 이러한 정보의 처리 능력이 곧 신지식인을 만들어가는 것이 지금이다. 이러한 시대에 다양한 정보를 비판적으로 살펴보고 구별하며, 정보에 동의 또는 반하는 생각을 키우는 것, 또 자신에게 필요한 정보를 선택할 수 있는 비판의 눈을 벼리는 교육은 생활에 필수가 된다. 또한 정보의 습득과 쌍방의 위치에서 정보의 산출, 자신의 생각을 효과적으로 타당하게 또 매력적으로 상대에게 전달하는 일 역시 국어 교육의 중심에 서게 되었다. 아직 효과적 설득과 비판적 이해에 미성숙한 학생들에게 이번 마당의 학습을 통해 자신의 생각을 분명하게 표현하고, 다른 이의 생각을 비판적으로 이해하는 능력을 익힐 수 있도록 이끌어야 한다.언어생활이라는 매개를 통하여 인간은 생활을 영위하며 자신의 삶을 구체적으로 형상화할 수 있다. 이 단원은 이러한 중요한 역할을 학습할 수 있는 기회가 될 것이다. 학생들은 이해의 인지적 목표를 가지고 나아가면서, 표현의 목표를 통해 바람직한 의사 표현을 찾아내고, 자신의 표현을 타인과 공유하는 연습을 시도해 볼 수 있도록 하는 것이 본 마당의 지도에서 핵심적인 요소라 할 수 있겠다. 또한 표현에 있어서도 자신의 의견을 구체적으로 형성하여 나타낼 수 있도록 하는 것을 넘어, 이를 다양한 상황에 맞추어 자연스럽게 표현해 내는 일련의 활동을 통하여 자신의 의사를 공교히 할 수 있는 활동도 지도되어야 한다. 학습자를 언어 사용 활동에 능동적인 주체가 되어 참여할 수 있도록 하고 글의 목적, 종류를 포함한 다양한 상황에서 읽고 쓰고, 말하는 기회를 많이 부여하여 국어 교육의 목표를 달성시킬 수 있도록 지도하여 국어 교육의 내용과 방법이 ‘내용 체계’의 ‘실제’ 범주의 교육 내용과 유기적으로 관련될 수 있도록 지도하도록 한다.교과소단원명학습?활동의 흐름대이해 단원은 학생들이 전반적인 교과 활동 및 학생생활에 있어서 익숙한 단원인 듯 하였다. 자신의 의견을 발표할 때 근거를 대면서 말하는 방식이 일반적이며 저학년 학습 시기에서 ‘저는 ～라고 생각합니다. 왜냐하면 ～이기 때문입니다.’의 발표를 익히는 것이 보통이기 때문에 그로 인해서 예를 들어 설득하기에 대한 생소함이 적다. 모든 학생들이 그러한 방식으로 자신의 주장을 펼쳐본 경험이 있다고 응답하였으므로 본시의 지도에서는 주어진 상황 중 목적, 의도 부분에서 ‘설득하기’로 말하기에는 수월하게 학습되리라 생각된다. 그러므로 그 외의 ‘설명하기’, ‘사귀기’, ‘느낌 나타내기’ 등의 의도에서 좀 더 공교히 지도하여야 하겠다. 또한 설득에 있어서는 좀 더 자신의 의견을 효과적으로 전달할 수 있도록 심화지도 되어야 하겠다.이전 단원의 실태에서 학생들은 이야기나 시 읽기를 좋아한다고 답하였지만 종류에 있어서 그 두 가지에 한정된 듯하다. 다양한 글 읽기에 있어서 노력이 필요하겠다. 또한 학생들이 광고글이나 신문 기사, 설명글, 묘사글 등을 생활 속에서 많이 접해보았음에도 불구하고 ‘다양한 글의 종류’를 파악하는 능력이 다소 부족하고, 너무 어렵게 생각하는 경향이 있어서 질문에 ‘접해보지 못했다.’라 답한 수가 많은 듯하다. 본시의 지도에서 의도나 목적에 따른 글쓰기를 익히며 그에 따라 종류가 달라질 수 있다는 것을 익힌다면 읽기 지도에 연계하여 좀 더 효과적으로 학습할 수 있을 것이라 생각한다. 이러한 특성으로 인하여 본시를 비롯한 마당 전체의 지도에서 실생활의 광고글, 기사나 학교생활 자료 등을 이용한다면 더 큰 효과를 달성할 수 있겠다. 본시 지도에서도 경험을 충분히 이끌어 내어서 활동 자체를 자연스럽고 특별한 어려운 무엇이 아닌 많이 해 보던 것을 국어에 적용한다는 것으로 여기게 해야 할 것이다.수업을 하다 보면 중간 중간에 ‘다음 시간에 뭐해요?’, ‘내일 ～해요?’ 등 이야깃거리라는 상황에 맞지 않는 말이 참 많은 것을 느낄 수 있다. 도서관에서 큰 소리로 말한로 글을 읽을 수 있다.Ⅳ. 대단원의 지도 계획차시주 제주요 내용 및 활동쪽수자료(말?듣?쓰)1/9의견을 뒷받침하기 위하여 예를 들 때의 좋은 알기? 대단원 학습 내용 안내? 예시의 뜻과 필요성 알기? ‘우리는 숲이 좋아’를 듣고 의견을 뒷받침하는 예 찾기? 의견을 뒷받침하기 위해 예를 들 때의 좋은 점 알기90～93‘우리는 숲이 좋아’ 녹음 자료2～3/9의견이 드러나도록 예를 들어가며 글 쓰기? ‘자동차 대수의 빠른 증가’에 관한 예시 자료를 읽고 문제점과 해결법 적기? 처음 가운데 끝으로 나누어 정리하기? 정리한 내용을 바탕으로 예를 들어가며 글 쓰기94～97자동차 대수의 증가에 관한 다양한 자료4/9상황을 고려하며 말할 때의 주의 점 알기? ‘가람이는 수달을 좋아해’를 듣고 상황에 어울리지 않는 까닭 찾기? 상황을 고려하며 말할 때의 주의점 알기98～99‘가람이는 수달을 좋아해’ 녹음 자료(읽기)1/9글의 종류에 따라 읽기의 방법이 어떻게 달라지는지 알기? ‘이런 점은 고쳐 주세요’를 읽고 주장하는 내용 찾기? 주장하는 글을 읽을 때 주의점 찾기136～141광고지2～3/9글의 종류를 생각하며 알맞은 방법으로 글 읽기? 정몽주가 지은 시조의 배경을 이해하고 알맞은 방법으로 시조 읽기? 시조에 담긴 생각 찾기? 우화를 알맞은 방법으로 읽기? 우화나 간단한 만화글로 표현하기142～147다양한 주제의 시조, 다양한 우화(말?듣?쓰)5/9이야기를 듣고, 처한 상황 알기? ‘톰과 벤’를 듣고 물음에 답하기? 톰과 벤의 상황에 대하여 알아보기? 말할 때의 다양한 상황 알기100～102‘톰과 벤’ 녹음 자료6/9(본시)말하는 상황에 어울리게 여러 사람 앞에서 말하기? 말할 때의 다양한 상황 확인하기? VCR자료를 보고 말하기 상황 알아보기? 주어진 상황에 맞도록 정리하여 발표하기103～104선거 소견 발표 동영상 자료, 상황봉투, 활동지, ppt자료 등(읽기)4/9읽는 목적에 따라 읽기의 방법이 달라짐을 알기? 목적을 생각하며 광고글 비판적으로 읽기? 광고를 읽을 때에고 싶은 말 생각해보기? 관점에 대한 토론을 바탕으로 광고 만들어보기164～171.Ⅴ. 대단원 및 본시 지도상의 유의점넷째 마당은 자신의 생각을 효과적으로 표현하고, 주어진 자료를 효과적으로 읽을 수 있도록 하는 활동들로 이루어져 있다. 이러한 활동들을 통하여 학생들은 비판적인 시각을 가지고 일상의 여러 매체를 접할 수 있고, 자신의 상황에 맞추어 타당한 예시를 들며 의견을 제시할 수 있게 된다.먼저 의견을 주장함에 있어서는 자신의 생활에서 언어를 바르게 표현했는지를 생각하며 학습을 생활로 이어나갈 수 있도록 지도해야 할 것이다. 주장하는 말을 하기 전에 말하는 내용이나 순서를 충분히 생각해 보는 것이 중요하다는 것을 염두해 둘 수 있도록 하여야 하고, 완성된 글 그 자체에 초점을 두는 것이 아니라 그 글을 완성하기까지의 과정을 강조하고, 각각의 과정에서 주의하여야 할 점을 상기시켜 지도하여야 한다. 또 주장하는 글쓰기 방법을 지도하면서 이것을 실제 말하기에서도 활용할 수 있도록 주장하는 말하기와 주장하는 글쓰기의 주의점이 비슷하다는 사실을 알게 해 주어야 한다. 본시에서는 다양한 상황을 제시하여 줌으로서 많은 상황 속에서 어떻게 말하는 것이 적절하게 자신의 의도를 달성할 수 있는지 생각해 보는 기회를 가질 수 있도록 지도하여야 하겠다. 이를 위해서 여러 보조 자료의 활용이나 학생들의 생각의 교류가 적극적으로 이루어 질 수 있도록 하는 교수?학습 방법을 연구해야 할 필요가 있겠다.또, 다양한 글의 종류를 학습하면서 이는 글을 읽는 목적이나 의도가 다양하다는 것을 인식할 수 있도록 지도되어야 한다. 글의 종류만을 확인시키는 것이 아니라 다양한 글의 종류를 읽는 목적이 무엇인지 알고 학습할 수 있도록 안내되어야 한다. 여기에서도 다양한 장르의 텍스트들을 준비하는 것이 지도에 도움이 될 것이다. 설득의 글을 읽으면서 글쓴이의 생각을 이해하면서 읽을 수 있도록 한다. 그러나 글쓴이의 주장이 옳다는 것을 전제하여 읽는 것이 아니라 항상 비판적인 시각으로 의견을 살필 수. 등
계속될 것만 같았던/ 푸름의 계절이/ 한 걸음씩 물러서고 있는/ 요즘입니다.//이러한 여름의 끝에/ 교장선생님의/ 명예로운 퇴임식을 하게 된 것을/ 기쁘게 생각합니다. //생각해 보면 교장 선생님은/ 정말 8월의 여름을/ 닮으신 것 같습니다.//내리쬐는 햇볕 아래/ 밀짚모자에 작업복…….//동부학교의 누구라도/ ‘교장선생님을 떠올려 보라-’ 한다면/ 가장 먼저/ 생각하는 모습일 겁니다.// 그것은/ 어떤 멋진 차림보다/ 더 멋들어진 모습임이 틀림없습니다.//잘 가꾸어진 화단과/ 해오름관은/ 선생님께서 학생들에게/ 직접 만들어 주신/ 아주 값진 선물이자,/ 동부의 큰 보물입니다.//말보다 행동으로 먼저 보여주셨던/ 선생님의 모습에서/ 훌륭한 스승의 모습을/ 찾아볼 수 있었습니다.//기나긴 시간동안/ 교육이라는 밑거름에/ 열정과 사랑,/ 노력과 성실함,/ 꿋꿋함과 온화함을 뿌린/ 그 땀방울을/ 저희들은 닮으려 노력하겠습니다. //여름 방학 교지 발행을 앞두고/ 교장선생님께 드리는/ 여러 학생들의 글들을 모으는 과정에서/ 교장 선생님을 사랑하는 학생들의 마음을/ 알게 되었습니다.//1학년 꼬마아이의/ 삐뚤삐뚤한 크레파스화에서부터/ 제법 머리가 굵어진/ 6학년의 편지글까지…….//아이들은 모두/ 교장선생님의 사랑의 마음을/ 알아채고 있었습니다.//이 모든 것은/ 선생님께서 학생들에게/ 얼마나 애착을 가지셨는지/ 말해주는 것이겠지요.//또한/ 초임교사로서/ 긴장된 하루하루를 보내던 저에게/ 항상 교장선생님께서는/ 따뜻한 말씀과 조언을/ 아끼지 않으셨습니다.//돌이켜 본다면 필시/ 눈에 차지 않는 부분이 많으셨을 텐데도/ 교장선생님께서는 항상/ 제게 용기와 격려를 아끼지 않으셨습니다.//이 좋은 여름의 일전에는/ 기나긴 장마가 이어졌었습니다.//
미술과 교수?학습안단원판을 이용한 표현(1/2)학반4-1학생남 20명여 18명계 38명지도일시2005. 5.20금요일 5교시지도교사Ⅰ. 단원의 목표? 판화의 여러 가지 특징을 이해한다.? 조각칼을 바르게 사용할 수 있다.? 판화의 특징을 살려 효과적으로 표현 할 수 있다.? 서로의 작품을 소중하게 여기는 태도를 가진다.Ⅱ. 단원의 지도 계획차시주 제주요 내용 및 활동자료1?조각칼의 쓰임새?조각칼의 종류와 이름 알기?조각칼의 종류에 따른 쓰임새 익히기?조각칼의 사용 알기?조각칼?멀티미디어자료?고무판2～5?고무판을 이용한 표현?양각과 음각 이해하기?판화 표현의 특징 이해하기?고무판을 이용하여 창의적으로 표현하기?조각칼?고무판?참고 자료집6?서로의 작품 감상?판화 작품 감상하기?서로의 작품 감상하기?작품철?판화 작품?감상지Ⅲ. 본시 교수?학습의 실제1. 교수?학습안주제? 조각칼의 쓰임새 익히기본시목표? 조각칼의 쓰임새를 알고 바르게 사용할 수 있다.단계학습요항(분)교 수 ? 학 습 활 동□ 자료 ※ 유의점 평가문제파악 및 준비동기 유발(2)학습문제파악(1)? 판화 작품과의 만남? 이러한 작품들을 어떻게 만들었을까요?- 물감으로 한 획 한 획 그렸을 것 같습니다.- 긁어낸 것 같습니다.? 학습 문제 파악하기조각칼의 쓰임새를 알고 사용해 보자?판화 작품 몇 점이해도구의 이해-1(15)도구의 이해-2(10)° 조각칼의 종류와 이름 알기? ?를 보면서 조각칼의 종류와 이름을 알아봅시다.? 어떤 모양입니까?- 뾰족하게 생겼습니다. 날카롭게 보입니다. 조금위험한 것 같습니다. 등 (창칼)- 세모 모양입니다. 홈이 파인 것 같습니다. 등 (세모칼)- 납작합니다. 편평합니다. 넓게 생겼습니다. 등 (납작칼)- 둥그렇습니다. 반원 모양입니다. 부드럽게 보입 니다. 등 (둥근칼)° 조각칼의 종류에 따른 쓰임새 익히기? 조각칼의 쓰임새를 알아봅시다.- 창칼 : 날카로운 부분, 머리카락 같은 미세한표현, 가는 선의 표현- 세모칼 : 일반적인 선, 조금 날카로운 표현- 납작칼 : 배경을 팔 때, 거친 느낌, 많은 양을 한번에 파내고 싶을 때- 둥근칼 : 부드러운 느낌, 원모양을 파낼 때, 굵은 선을 팔 때° 고무판의 사용 익히기? ?을 보면서 고무판의 사용에 대해서 익혀 봅시다.- 칼을 쥐는 손 모양 익히기- 직선 파는 방법 익히기- 원 모양을 파내는 방법 익히기?멀티미디어 자료※항상 안전 지도에 유의한다?멀티플렉스표현표현하기(10)° 조각칼의 사용 익히기? ?를 이용하여 조각칼을 사용해 봅시다.- 칼을 쥐어 보기- 직선파기- 원모양 파기- 다양한 모양 파내어 보기※충분한 지도 후 표현할 수 있도록 하여 안전사고에 유의한다.?개인 고무판※개인 고무판은 크지 않고 학생에게 맞는 작은 크기로 잘라둔다.조각칼의 쓰임새를 알고 바르게 사용할 수 있는가?과제파악 및 안내정리 및 차시안내(2)° 차시예고하기?다음 시간에는 판을 이용하여 다양한 작품을 만들어 보겠습니다.※다음 교시에 무리가 가지 않도록 4교시 등 적절히 수업을 이동배치하여도 좋다.
NAND 게이트 소자를 이용한실험을통한 0,1의 논리값 알기.
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