[교육]초등학생 글에 대한 평가와 교정

소개

초등학생이 실제로 쓴 독서감상문과 일기를 중심으로 국어과 평가하는 방법과 교정하는 방법의 실제를 다루어보았습니다.

목차

Ⅰ. 들어가며.
Ⅱ. 독서 감상문에 대한 평가
1. 독서 감상문 평가 준거
2. 독서 감상문 평가의 실제
Ⅲ. 독서 감상문 교정하기
1. 교정해보기
2. 교정의 이유
3. 실제 교정에 대한 비평
Ⅳ. 생활문에 대한 평가
1. 일기 평가의 준거
2 . 일기 평가의 실제
Ⅴ. 생활문 교정해 보기
1. 교정해보기.
2. 교정의 이유
3. 실제 교정에 대한 비평
Ⅵ. 나오며.

본문내용

Ⅰ. 들어가며.

인간은 사회생활을 하면서 끊임없이 평가를 하고, 평가를 받으며 살아왔다. 평가를 한다는 것은 어느 기준점에 준하여 어떤 사람이 어떻게 수행하는 가를 평가하는 것으로서 중요한 사회제도가 되었으며 많은 중요한 사회 역할로의 입구를 통제한다는 점에서 그것은 관문의 기능을 담당하고 있다. Tim McNamara 「언어평가」 도서출판 박이정. 2001
그 중 언어 평가는 다른 학문에 비해 더 큰 비중을 차지해 왔다.
만약 언어 평가를 치른다는 말을 지금 사회생활을 하고 있는 세대에게 들려준다면 외부와 단절된 상태의 제한된 공간(시험실)에서 시간에 쫒기며 시험지에 필사적으로 답을 쓰는 장면을 떠올릴지도 모른다. 그러나 요즘의 새로운 언어평가 형태는 더 이상 시간 제약 아래서 한 번의 평가수행을 해야 하는 시련을 요하지 않는다. 교실에서의 활동 전체를 관찰하여 평가할 수도 있으며, 교실 밖에서의 언어활동은 그 수행능력의 증거를 제공하여 평가받을 수도 있다. 또는 조별로 역할극이나 집단토론에 참여하도록 할 수도 있고 평가가 컴퓨터로 실시될 수도 있을 것이다. 이와 같이 요즘의 평가 패러다임은 다양한 평가 도구와 관점으로 학생을 판단하도록 꾀하고 있다.

이 중 쓰기에 대한 평가 관점으로는 크게 ‘결과 중심 접근 방식’과 ‘과정 중심 접근 방식’으로 나눌 수 있다. 결과 중심의 접근은 학생들에게 글을 쓰게 한 후에 쓴 결과에 대해 적절히 지도하는 방식이다. 이러한 접근 방식은 학교 현장에서 흔히 사용된다. 교사가 수업 시간에 어떤 주제를 주고 글을 쓰게 한 다음, 다 쓴 글에 대해 논평을 해 주거나 친구들끼리 바꾸어 읽어 보게 하는 방법 등이 여기에 해당된다. 일기장 검사를 하면서 맞춤법을 고쳐 주는 것도 여기에 해당된다. 반면 과정 중심 접근은 본질적으로 쓰면서 의미를 구성해 가는 일련의 과정이 ‘쓰기’라는 전제 하에 쓰기 과정을 탐험하게 하고 그 속에서 필요로 하는 방법을 지도하는 것이다. 김규선, 이재승 「<쓰기> 교재 구성 원리와 방안」 도서출판 박이정. 1998.
그런데 1960~70년대부터 결과 중심의 접근을 통해서는 학생들에게 글을 쓰는 방법을 제대로 가르쳐 주기 어렵다는 비판이 본격적으로 제기 되었다. 우리나라 역시 국어를 교육할 때 기능 보다는 전략 전략은 “목표에 이르는 최선의행동 방식에 대한 행위자의 생각”으로 정의 내릴 수 있다. 이는 언어사용 과정에서 목표를 달성하는 방법과 시기에 대한 지식을 포함하는 역동적인 정신 과정과 행동으로 구성되는 것으로서 목표 달성에 효과적이다. 그러므로 목표를 달성하기위한 방식인 전략을 가르치는 것이 곧 국어 교과 지도 내용이 되어야 한다. - 최영환 「쓰기 교육 패러다임과 교육과정」 도서출판 박이정. 1998.
을 중심으로 해야 한다는 원칙아래 특히 7차 교육과정에서는 과정 중심의 평가를 매우 강조하고 있다.

참고자료

· 없음