[특수교육]지체부자유의 국어과 지도

소개

지제부자유학생에 대한 특성과 국어지도의 방향에 대하여 조사한 레포트입니다.

목차

Ⅰ.지체부자유 현황
Ⅱ. 지체부자유학생의 학습 특성
1. 구어 능력
2. 읽기 능력
3. 쓰기 능력
Ⅲ. 지체부자유학생의 말하기 지도
1. 발성 지도
2. 자연스럽고 부드러운 발어
3. 대화 의욕 높이기

본문내용

Ⅰ.지체부자유 현황
지체부자유학교 교실에 가보면 학생의 약 90%는 뇌성마비장애를 갖고 있다. 이 학생들은 대부분 언어장애와 서사장애를 갖고 있으며(75..2%), 그밖에도 시력장애(2.7%)와 청력장애(6%), 협응장애(13.4%), 시지각장애(8.1) 등도 수반하고 있다. 이것은 단적으로 이 학생들이 의사소통에 심각한 어려움을 지니고 있음을 뜻하는 것이기도 하다. 지체부자유학생들의 대인관계나 사회성을 가로막는 요인은 언어활동, 특히 표현활동의 제약에서 오는 경우가 많은 것 같다.
따라서 교사와 학생의 상호작용을 기반으로 지체부자유학생들의 원만한 대인관계에 따른 사회성 신장을 기르기 위해서는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 주요 내용으로 하는 국어과 교육이 중요하다고 하겠다. 특히, 국어과는 `국어`라는 특정 교과 시간을 떠나 모든 수업장면에서 교사가 항상 연계하여 적용할 수 있도록 스스로 준비해야 한다.

Ⅱ. 지체부자유학생의 학습 특성
지체부자유학생들 가운데서도 뇌성마비장애학생들은 장애에 따른 여러 가지 기질적 학습 특성들로 인해 지도에 어려움이 크다. 왜냐하면 학생지도의 방향은 그의 특성에 따라 달라질 수 있을 것이기 때문이다. 여기서는 뇌성마비장애학생들의 언어 특성에 대해 살펴보고자 한다.

1. 구어 능력
뇌성마비장애학생들 대부분의 언어장애는 운동장애에 의해 발생하는 것으로, 손상부위나 정도에 따라 유형이 여러 가지로 나타난다. 언어발달지체, 소리이상, 발음이상, 리듬장애, 말하는 태도의 이상, 듣기능력과 명료도, 내 언어장애 등이 대표적이지만, 이러한 장애들이 결합되어 나타나는 경우가 많다.
구어의 능력을 떨어뜨리는 호흡기관의 운동장애로는 주로 흉부, 복부의 근육과 횡경막 운동의 협응 부족, 호흡운동 주기의 불규칙성, 호흡부족, 호흡형태의 이상을 들 수 있다. 또한, 조음기관의 운동장애에는 안면근의 불수의운동, 입술, 혀, 턱의 운동장애, 구개기능장애, 호흡, 빨기, 삼키기 기능의 장애 등이 있다.

참고자료

· 없음