학교 상황에서 지체장애 아동을 위한 교수환경의 수정 사례를 2가지 이상 제시하시오.

*애*
최초 등록일
2018.04.25
최종 저작일
2018.04
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목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 지체장애 아동을 위한 교수환경의 어려움
2. 교수환경 수정 사례

Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ 서론
최근 특수교육대상학생의 장애가 점점 중도ㆍ중복화되어 가고 있다. 이에 현재 지체장애 특수학교에서는 개인차가 많이 발생함에 따라 학생의 학습능력과 장애특성에 적합한 교육과정을 선택하여 수준별로 운영하고 있다. 즉 비뇌손상성 지체장애학생 및 정상적 학습이 가능한 학생을 위한 공동교육과정과 선택교육과정, 정상적 학습이 지체된 중도 지체장애학생을 위한 기본교육과정이나 학교별로 지체장애학생에게 알맞은 교육과정을 자체개발하여 적용하고 있다.

< 중 략 >

Ⅱ 본론
1. 지체장애 아동을 위한 교수환경의 어려움
교수환경영역의 어려움은 첫째, 교육과정별 지도 시간에 대한 분배의 어려움이 가장 큰 것으로 조사되었고, 수업을 보조할 인력의 부족이 그 다음, 그리고 수업 집중의 어려움이 그 다음으로 조사되고 있다. 이는 신체적 지원이 반드시 필요한 지체장애 학교의 특성과 복수의 학교 교육과정 적용으로 인한 수준별 모둠 활동 실시에 따라 수업 보조에 필요한 인력이 부족하게 된 연유로 나타나는 것이다.

참고 자료

- 김하림, “지체장애 특수학교 학급 내 복수의 학교교육과정 운영 실태와 개선방안”, 단국대, 2011
- 김정숙, “장애유아의 공교육기관 유입과정 분석”, 단국대, 2005
- 정해동외, “장애학생을 위한 보완ㆍ대체의사소통지도”, 국립특수교육원, 2000

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