[초등실과]STAD 수업모형

소개

STAD 수업모형에 대한 설명과 실과에서의 적용

목차

1. STAD 협동학습모형의 정의
2. STAD 협동학습모형의 역사
3. STAD 협동학습모형의 방법
4. STAD 협동학습모형의 장점
5. STAD 협동학습모형의 단점
6. 실과에서 STAD 협동학습모형의 적용

본문내용

2. STAD 협동학습모형의 역사
협동학습은 수많은 유형이 있으며 그 변종도 많이 개발되어 있다(Kagan, 1985). 이들 협동학습모형 중에서도 70년대 초에 시작된 네 곳의 주요한 협동학습 연구중심지에서 개발된 다음의 일곱 개 협동학습모형이 가장 널리 사용되고 있다. 그중에서 존스홉킨스대학에서 Slavin, Madden, DeVries 등에 의하여 만들어진 STL(Student Team Learning) 프로그램으로서 STAD, TAIM, TGT, CIRC 등의 네 가지 협동학습모형이 있다.
STL프로그램의 기본적 아이디어는 학생들이 함께 학습하고, 자신 뿐만 아니라 서로의 학습에 책임을 지게 하며, 모든 소집단 구성원이 주어진 학습목표를 달성함으로써 얻을 수 있는 소집단 목표(소집단의 성공)를 강조하는 특징을 가지고 있다.

3. STAD 협동학습모형의 방법
① 수업의 소개
STAD는 수업 내용을 제시하는 것으로 시작된다. 이는 거의 교사에 의한 강의나 토론 형식으로 주어지는데 때로는 시청각 자료로도 제시될 수 있다. STAD에서의 수업 내용 제시가 다른 일반 교수와 특별히 다른 한 가지 점은 수업내용 제시가 STAD의 한 단위로서 초점이 맞추어진 상태로 진행되어야 한다는 것이다.
교사는 단원의 개요를 직접 교수하며 여기에서 선수 학습 내용과 기능의 복습, 학습 목표와 관련된 주요 학습 내용과 기능의 강조 및 이해 여부의 질문, 이해 부족 시엔 구체적 예 제시가 있어야 하고, 또한 이 단원을 학습하는 이유를 명확히 파악하게 해주어야 한다.

② 모둠 활동
모둠은 학업 능력, 성별 등을 고려하여 4명～6명의 이질적으로 구성되어야 한다. 학생들은 주어진 교재로 1～2시간 동안 팀 동료간의 상호작용을 활발히 하면서 학습한다. 이 때 구성원들은 과제 학습지 등 교재를 이용하여 학습 과제 내용을 해결하게 되며 서로 가르치고 배우는 일이 진행된다. 즉 학생들이 문제를 가지고 서로 토론을 하는 형식으로 진행된다. 그 과정에서 답을 비교하고 오답을 낸 학생들에게는 잘못된 것을 바로 잡아준다. STAD의 가장 중요한 특성은 모둠이다. 집단 내의 신뢰감을 위하여 특히 모둠 구성 초기에 모둠 이름과 모둠 구호를 제정, 사용하여 단결과 협동정신을 형성케 하고 6～8주정도 지난 후에는 모둠을 재구성한다.

참고자료

· 없음