[교육과정]창의성과 학교 교육

소개

최근에는 창의성을 기르는 문제가 크게 부각되고 있다. 정보화, 세계화, 국제 경쟁시대에서 생존해야 하는 것이 우리의 현실이다. 이런 상황에서 우리 아이들의 창의성 계발과 육성은 개인적 측면에서는 물론이고, 사회적 측면에서도 상당히 바람직한 일임은 자명한 사실이다.

목차

1.창의성은 무엇인가
2. 창의성이 발휘되기 위해 갖추어야 할 것
1) 영역관련 기술의 면
2) 창의성 관련 기술
3) 내적동기
3. 창의성교육을 위한 수업모형
1) 학습자의 선행경험
2) 문제상황의 제시
3) 문제의 발견과 정의 (수평적 사고 + 논리적비판적 사고)
4) 정보의 수집과 분석 (논리적비판적 사고)
5) 해결책 또는 새로운 아이디어 창안 (수평적비판적 사고)
6) 아이디어의 평가 ( 논리적  비판적 사고)
7) 아이디어의 적용과 실행 (논리적 비판적 사고)
8) 창의성 수업의 효과
9) 상위인지기술
10) 피드백
11) 창의성의 평가
4. 창의성이 있는 수업이 교과서 위주의 수업에 비해 다른 점
1) 사람의 정신영역에 중심을 두고, 인간미를 배울 수 있다는 것이다.
2) 예체능 교육이 중요시 된다.
3) 교사가 각각 학생들의 능력과 잠재력등 모든 것들을 파악
4) 학생이 원하는 수업을 듣는 것

본문내용

1.창의성은 무엇인가
첫째, ‘새로움’, 혹은 ‘독창성’ 이라는 의미를 가지고 있다. 즉 아무리 기발하고 고상한 아이디어나 작품이라 하더라고 새로움이 없다면 창의적이라고 해석할 수 없다는 뜻이다.
둘째, 창의적인 생각이나 작품은 ‘적절성’ 혹은 ‘유용성’이 있어야 한다. 즉 아이디어나 작품의 실용성이나 가치를 뜻하는 것이라고 볼 수 있다.
셋째, 창의성은 ‘한 개인’ 의 정신작용이다. 학교교육을 통해 창의성을 계발하려는 이유는 학생 각자가 뛰어난 창의성을 획득하기를 기대한다고 보면, 이처럼 창의성을 개인의 사고과정으로 파악하는 것은 전적으로 옳은 표현이다.
넷째, 창의성은 ‘정신과정’ 이다. 즉 창의적인 문제해결이나 창의적인 아이디어의 산출과정에 작용하는 정신적 기술이라는 의미이다. 따라서 이는 곧 창의성을 기르기 위해서는 구체적인 창의적 사고기술들이 학습되어야 한다는 사실을 암시한다.
4. 창의성이 있는 수업이 교과서 위주의 수업에 비해 다른 점
1) 사람의 정신영역에 중심을 두고, 인간미를 배울 수 있다는 것이다.
얼마전에 발도르프 학교에 대해서 접할 수 있는 시간이 있었다. 이 학교 교육을 살펴보면서 가장 마음에 들었던 것은 인간의 정신영역을 중요시 하는 교육이라는 점과, 교사와 학생의 관계였었다. 그래서 창의력과 학교학습의 관계에 대해 조사를 하면서 발도르프 학교의 수업 방식이 생각이 났다.
3. 창의성교육을 위한 수업모형
1) 학습자의 선행경험
학생들읜 이미 가정교육이나 이전의 학교교육 경험을 통해 다양한 배경을 가지고 있으며, 일반교육에서와 마찬가지고 창의성 교육에서도 이런 개인차가 고려되어야 하며, 특히 창의적 성향을 제대로 기르기 위해서는 가정과 학교간의 긴밀한 협조가 필요하다.
2) 문제상황의 제시
해결이 필요한 문제상황을 관찰하는 단계로, 교사가 학생들에게 수업시간에 다룰 과제를 제시하는 단계이다. 이 단계에서 주의할 것은 학생들의 동기유발을 위해 인지갈등을 경험하도록 하는 것이다.

참고자료

· 열린수업의 이론과 실제(학지사) , 사고교육의 이론과 실제(배영사)
· 열린공간열린교육 (동문사), 열린교육의 이상으로서의 항의성 교육(임선하 저)