[창의성계발교육] `창의성과 창의성 계발교육`

목차

Ⅰ. 창의성이란?
1. 어원적 의미
2. 학자들의 정의
3. 새로운 정의

Ⅱ. 창의성의 구성요소
1. 창의성(creativity)

Ⅲ. 창의성 교육은?
1. 창의성 교육의 중점 내용
2. 창의성 교육의 문제점
3. 창의성 교육의 시사점

Ⅳ. 창의성 계발교육의 실태와 전략
1. 창의성 계발 교육에 대한 현황
2. 창의성 교육에 대한 교사의 인식도
3. 창의성 계발 교육의 저해 요인
4. 창의성 계발 교육 실천 개선 방안

참고자료

본문내용

한국교육개발원의 조사에 의하면 교사들의 창의성 개념에 대한 이해는 종합적이기 보다 단편적이고 부분적인 것으로 나타났으며, 일부 교사들은 교사 자신의 수업활동에서 학생들을 훈련시키고 감독하며 통제하는 교사주도적 역할을 담당하고 있는 것으로 인식하고 있었다. 전반적으로 교사들의 창의성 계발 교수방법의 실천 수준은 매우 낮은 것으로 나타났다. 학교급별로 살펴보면, 초등학교에서는 다소 높은 수준으로 실천하고 있으며 학교급이 높아질수록 실천 수준은 낮아지고 있었다. 창의성 계발 교수방법의 실천 수준은 교사의 성별, 연령, 최종학력, 재직 학교규모에 따라 차이를 보였다.
교사들은 창의성 계발 교육에 관한 전문성을 높이기 위하여, 교과 관련 전문 지식을 획득하고자 하였으며, 다음으로 교수·학습방법을 확장하고자 하였고, 창의성 계발 교육을 더 잘 실천하기 위해서는 워크숍·실습 중심 연수 프로그램에 참여하기를 원했으며, 교육청·대학교보다는 전문기관·연구기관이 주관하는 질 높은 연수 프로그램에 참여하기를 원하였다.

참고 자료

1. 창의성 계발교육의 실태와 전략 수립, 한국교육개발원, 연구보고 RR 2001-6
2. 창의성 계발을 위한 교육 전략 연구 세미나 연수자료, 한국교육개발원, 연구자료 RM2001-32
3. 창의성 교육, 대구광역시교육청 홈페이지(http://www.dgedu.net/creativity/)