[교육학]질적 양적 수행평가의 비교

소개

교사들이 학생을 평가할때
질적 양적 평가를 비교한 것입니다.

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본문내용

21세기에 들어서 교육의 패러다임이 객관주의로부터 구성주의로 전환되면서 교육평가 또한 새롭게 개혁되어 수행평가(performance assessment) 방식이 등장하였다. 미국에서는 1980년대까지 교수-학습 과정의 질적인 측면에 대한 고려 없이‘점수 매기기’나‘등수 정하기’식의 양적 측면에만 측정 하였다. 그러나 1980년대 후반부터, 교육평가에서도 가르치고 배우는 일이 제대로 진행될 수 있도록 교수-학습 과정의 질적인 측면을 평가하고 그 과정의 개선을 도움으로써 교사 개개인의 자질을 향상시키고 학생 개개인의 교육적 성장을 돕기 위한 질적 평가(qualitative assessment)를 적극 도입하기 시작하였다. 우리나라에서도 6차 교육과정에서 현재의 7차 교육과정으로 커리큘럼이 바뀌는 시점에서 기존의 교육 평가 방식이 상대평가에서 절대평가의 형태로 변화 하였는데, 지금까지의 교육 현장의 평가는 대부분 양적인 입장에서 평가대상의 행동이나 상태를 수량화하여 통계적인 기법에 의해 분석·정리 하여 상대적으로 평가하였다. 그러나 최근 양적인 평가의 한계가 지적되면서 보다 포괄적으로 교육의 현장을 다룰 수 있는 평가 방법으로 질적 평가가 등장하게 되었고, 수행평가가 질적 평가의 한 방법으로 제시되었다. 질적 평가에서는 평가대상의 행동이나 상태를 수량화하기보다는 있는 그대로의 자료를 기술적으로 제시하고 언어적으로 해석한다. 이것은 7차 교육과정이 선택과목의 확대로, 학생·학급 간 성적비교가 불가능 하며, 수준별 학습의 시행은 개인별 진도차이가 불가피 하므로 상대평가의 어려움이 제기 될 수밖에 없었던 것이다. 따라서 상대평가는 지양되었고 절대평가의 한 형태로 수행평가의 방식이 진행된 것이다. 수행평가는 인간 하나하나를 고유하게 보고자 하는 관점에서 적절한 것으로 객관식보다는 서술형으로 행해지고, 학생의 인지 도식 형성이 학습 전 과정에 걸쳐서 일어나도록 한다. 따라서 개인별 학습 과정을 평가하는 데에는 절대 기준을 추구하는 수행평가가 적절한 방법인 것이다. 이러한 수행평가는 질적 평가의 한 종류로 이해할 수 있다.

참고자료

· 없음