[초등국어과]초등학교 국어과 교육과정의 문제점 및 개선방향 연구

소개

7차교육과정 중 초등국어과 쓰기영역의 문제점에 관한 글입니다.
쓰기영역의 교육과정 분석, 문제점, 개선방향을 자세하게 분석하였습니다.

목차

Ⅰ.서론(P.2)

Ⅱ.본론(P.3~12)
1. 초등국어과 쓰기영역 교육과정 분석
2. 초등국어과 쓰기영역 문제점
3. 초등국어과 쓰기영역 개선방향

Ⅲ.결론(P.12～13)

본문내용

초등학교 국어과 교육과정의 문제점 및 개선방안이라는 과제를 받아들고 우선 ‘이걸 어디서부터 써야 하나’ 막막하기만 하였다. 그래서 나는 먼저 개요를 먼저 짜고 이에 맞추어 자료를 수집하고 과제를 해결해나가기로 하였다. 우선 7차 교육과정하의 국어과교육의 특징에 대해 알아보고 영역을 선택하여 그 영역의 교육과정 내용을 분석한 후 7차 교육과정의 목표와 국어과 목표에 준거를 두어 문제점을 찾고 그에 따른 해결방안을 제시하고자한다.

나는 국어과 6개 영역 중 쓰기를 택하였다. 일상생활에서 우리는 간단한 메모에서부터 일기 쓰기, 편지 쓰기, 과제나 보고서 작성하기 등 타인과의 의사 소통을 위한 중요한 도구로 쓰기를 사용한다. 또한 쓰기는 취학 후 국어 시간 뿐 아니라 다른 교과 시간에도 매우 중요한 학습의 도구로 사용된다. 이처럼 ‘쓰기’란 체험, 상상, 사유한 바를 주제에 맞추어 논리적인 문장으로 질서화하는 행위(최현섭 외, 1994 : 338)로 단순히 단어를 연결하여 문장을 엮어 나가는 행위가 아니라 자기의 생각과 느낌을 상대방에게 알리기 위해 문자를 가지고 표현하는 활동이라 할 수 있다.
다시 말하여 쓰기는 자신의 생각과 느낌을 문자 언어로 표현하여 새로운 의미를 창조하는 행위이다. 즉, 써 나가는 과정에서 다양한 사고 활동을 전개해 나가고 어떤 깨달음도 얻을 수 있는 과정이다. 그리고 또 쓰기는 독자를 전제로 하는 것이므로 쓰기는 생각과 느낌을 글로 표현하는 단순한 행위가 아니라 상당히 많은 요인을 동시에 고려해야 하는 고등 정신 활동이라 할 수 있다. 결국 쓰기 교육의 목표는 이러한 고등 정신 활동이 가능하도록 그 능력을 향상시키는 것이 된다.
하지만 나의 학창시절에도 그랬듯이 학교 교육과정에서는 쓰기 능력이 다른 언어 기능에 비해 쉽게 길러지지 않으며 그 지도가 어렵다는 이유로 소홀히 지도되거나 효과적인 쓰기 지도 방법을 모색하는 데 큰 관심이 모아지지 못했다.(김정숙, 1998) 쓰기의 복합적인 요인들에 대한 고려 없이 그저 ‘써라, 많이 써라’는 식의 상식적인 수준에서의 교육이 행해졌고, 더 나아가 쓰기 시간을 자습 시간 정도로 생각하기까지 한 경우도 있다.

참고자료

· 1. 『쓰기 부진의 유형 및 지도 방안 연구,』 최정은
· 2. 『동화 감상을 통한 쓰기 능력 신장방안 연구』, 조수경
· 3. 『창의적 쓰기 지도 방법 연구』, 이상복
· 4. 『과정 중심의 묘사글 쓰기 지도법 연구』, 정미희
· 5. 교육부,『초등학교 교육과정 해설』, 1999, 대한 교과서