[교육심리]지능이론

소개

교육심리학에 나오는 지능이론을 간략하게 정리한 것입니다. 시험이나 리포트 작성에 참고하시면 좋을 자료입니다.

목차

1. Spearman의 이요인설
2. Thurstone의 다요인설
3. Guilford의 지능구조모형
4. Cattel ＆ Horn의 지능위계설
5. Gardner 다중지능이론
6. Sternberg의 성공지능 이론 (지능 삼원론)

본문내용

교육에서 항상 관찰되는 현상은 학습자의 학습 성과에 개인차가 있다는 점이다. 그리고 학습 성과에 개인차가 생길 때 가장 큰 요인을 학습자들의 능력(ability)차이 라고 생각한다. 어째서 어떤 학습자들은 적은 노력을 들이고도 더 좋은 성취를 얻고 이해 속도에 차이를 보이는 것일까? 이에 대한 일반적인 대답은 일부 학습자들이 다른 학습자에 비해 더 큰 능력을 가지고 있기 때문이라고 본다. 여기서의 능력을 우리는 흔히 지능이라고 보는데 이것은 현재까지 많은 논란이 있는 부분이다. 교사는 모든 학습자에게 같은 내용을 동일한 방법으로 가르칠 수 없다. 따라서 개인차를 고려하여야 한다. 따라서 여기서는 그 기본이 되는 다양한 지능이론에 대해 살펴보고자 한다.

1. Spearman의 이요인설
스피어만은 지능의 2요인설을 주장하였다. 이것은 지능의 요인분석의 시초이며 여러 가지지적 능력에 관한 검사와 검사간에 존재하고 있는 상관관계를 설명하는 하나의 요인이라는 것을 도입하여 지적 능력은 공통된 일반 요인과 특수 요인으로 구성되어 있다는 것을 수학적으로 증명한 것이다. 여기서 g요인인 일반요인은 누구나 생득적인 것이며 인간의 모든 정신기능에 작용하며 타에 전환되기도 하며, 또 개인에 따라 고유하게 존재한다고 설명하고 있다. 여기서 일반요인은 자기 마음속에 일어나고 있는 것을 관찰할 수 있는 이해력, 아이디어 사이에 존재하는 관계를 생각하는 관계추출력, 주어진 아이디어와 다른 아이디어와의 관계를 연결하는 상관의 추출력에 해당된다. 또한 특수요인인 s요인은 g요인만으로 해결하지 못하는 특수한 지적 상황이 요구되는 특수분야의 능력으로 언어, 수, 정신적 속도, 주의, 상상의 5요인을 꼽을 수 있다.

2. Thurstone의 다요인설
스피어만과 달리 써스톤은 지능의 핵심은 하나의 요인에 있는 것이 아니고 7개의 기본적인 정신능력 요인들에 있다고 보았다. 스피어만은 다양한 형태의 지적 수행을 생리학적 특질인 g요인으로 설명할 수 있다고 주장했지만 이에 대한 논란이 제기되었다. 예를 들어, 스피어만이 상관관계를 통해 요인들간의 일련의 위계를 발견했지만 그 결과들은 기본 능력이 신경체제에서 기인하는 것이라는 증거는 없다는 것이다.

참고자료

· 없음