[교육학]교육연구방법 보고서

소개

교육연구방법 중 준실험설계, 진실험설계 부분 정리입니다.
10단계의 실험설계가 잘 정리되어 있습니다.

목차

3. 준실험설계
4. 진실험설계

본문내용

3. 준실험설계
ㆍ실험설계를 도식화할 때 사용되는 기호의 의미를 먼저 밝혀두면
O : 관찰 또는 측정
X : 실험처치 또는 독립변인
R : 무선표집 또는 무선배치
ㆍ자연적 사태를 이용해서도 실험연구를 할 수 있는 방안
ㆍ유의사항- ① 통제가 제대로 이루어지 못해 자기가 하는 연구에서 구체적으로 어떤 변인들을 통 제하지 못하였는지 정확히 파악하고 있어야 한다.
② 해당 연구의 결과를 읽고 해석할 때에는 이러한 제한점을 감안해야 한다.
ㆍ일상생활 장면과 같은 자연적 상황에서의 실험연구는 그 나름으로 유용한 정보를 제공

가. 설계 1 : 단일집단 사후검사 설계
ㆍ일회적 사례연구라고도 함
ㆍ어느 한 집단의 피험자에게 실험처치를 가하고, 그 후에 피험자의 행동을 관찰하는 절차를 밟는 방법
ㆍ단점- 실험설계로서의 자격이 없을 정도로 빈약한 연구방법
조건의 통제가 전혀 되어 있지 않으며, 결과를 의미 있게 비교할 만한 근거도 전혀 갖추고 있지 못하다.

나. 설계 2 : 단일집단 전후검사 설계
ㆍ연구대상으로 한 집단만을 선정해서 실험처치를 가하기 전에 사전검사를 하고, 처치를 가한 후에 사후검사를 실시하여 두 검사결과의 차이를 살펴봄으로써 실험처치의 효과를 검토하는 방법
ㆍ연구의 내적 타당도를 위협하는 요인 중에서 「피험자의 선발」과 「피험자의 탈락」요인은 통제 하기가 비교적 쉽다.
ㆍ실험의 기본적 조건을 충분히 만족시켜 준다고 볼 수 없으며, 예비연구에 적당하다.
ㆍ독립변인의 영향이 매우 큰 경우나 종속변인이 비교적 안정된 경우에 사용할 수 있다.

다. 설계 3 : 이질집단 사후검사 설계
ㆍ실험처지 X의 효과를 확인하기 위해 X를 경험한 집단과 경험하지 못한 집단을 단순히 비교하는 방법이며, 이 설계에서 비교가 되는 집단은 실험처치가 끝난 다음에 실험집단과 비교할 목적으로 사후에 선정한 집단이다.
ㆍ내적 타당도를 위협하는 요인에는 「피험자의 선발」과 「피험자의 탈락」이다.
실험집단과 비교집단이 동질적이라는 것을 보장할 수 없기 때문이다.

라. 설계 4 : 시간계열 실험
ㆍ어느 한 개인이나 집단을 대상으로 삼아 종속변인을 주기적으로 측정하고, 이러한 측정의 시간계 열 중간에 실험적 처치를 도입하는 것이다.
ㆍ교재 p. 183 <그림6-1> 참고
ㆍ내적 타당도를 크게 저해하는 것은 「역사」요인이므로, 이 역사요인이 어떻게 작용하였는가를 면밀히 검토해야 한다.

참고자료

· 없음