[영어 교수법]구두 교수법과 상황식 언어 교수법

소개

영어 교수법중 구두 교수법과 상황식 언어 교수법에 관한 내용입니다.

목차

1.배경
2.이론적 가정
3.목표
4.교수기법 및 절차
5.결론

본문내용

1.배경
직접교수법이 응용언어이론과 실천에 있어서 체계적인 기초가 빈약하자, 영국 응용언어학자들의 연구로 어휘의 역할과 문법 통제에 관심을 두며 시작되었다. 어휘는 읽기 숙달에 필수적인 요소로 간주되었으며, 이에 따라 합리적인 어휘통제의 원리가 개발되었다. 문법을 구어에 바탕을 두는 문장유형으로 간주하여 기본적인 문법을 가르치는 교실절차를 개발 하였다. 또한 새로운 언어 요점을 상황적으로 도입하는 상황식 접근법의 기초가 되었다.

2.이론적 가정
상황식 언어 교수법에 기저하는 언어이론은 영국식 ‘구조주의’로 특징지을 수 있다. 구조에 관한 지식은 구조가 사용되는 상황과 연결되어야 한다는 점이 이 교수법이 다른 교수법과 구별되는 특징이다. 이 교수법에 기저하는 학습이론은 일종의 행동주의 습관 학습이론이라 할 수 있다. 상황에서 언어가 사용되는 방식을 통해 귀납적으로 문법을 가르치며, 구조와 어휘가 새로운 상황으로 확장되는 것은 일반화로 이루어 진다.

3.목표
발음과 문법은 어떤 경우라도 오류를 범하지 않을 정도로 정확성이 필수이며, 읽기와 쓰기 능력이 필수적인 기본적인 구조 및 문형의 통제는 구두 연습을 통해 성취된다.

4.교수기법 및 절차
이 교수법에서 구조는 항상 문장 내에서 가르쳐지며, 문형에 따라 어휘가 선택된다. 문형제시 시 상황식 접근법을 사용하며, 훈련을 통해 실습된다. 새로운 단어나 문형은 문법적 기술과 의미의 번역에 의해 이루어지지 않고 물체, 그림, 행동 등의 예로써 제시된다. 초기 단계에서는 학습자가 주로 교사의 말을 듣고 반복하며 질문과 명령에 반응한다. 학습내용에 대해 학습자는 전혀 통제력이 없다. 나중에는 학습자가 먼저 반응을 보이며, 적극적인 참여자가 된다. 교사는 수업제시 단계에서 목표언어 구조에 대한 욕구가 일어나는 상황을 제시하고, 시범모델로서 역할을 한다. 그 후 학습자로부터 올바른 문장을 이끌어 내기 위해 질문, 명령, 그리고 단서를 이용하는 능숙한 조정자가 된다. 수업은 교사에 의해 주도한다. Davies가 제안하는 상황식 교수법의 순서는 우선, 문형이나 단어를 단어마다 분리하여 천천히 들려준다. 다음으로 학생들은 그룹을 짓고 교사는 “모두함께”와 같은 분명한 지시를 내리고 다함께 소리내어 모방하게 한다. 다음 학생 개개인이 모방하도록 해 개인별 발음을 교정한다. 그 후 문제가 되는 단어는 분리를 하여 수정을 하고 그것을 토대로 새로운 모형을 확립한다. 여섯 번째로 교사는 제스처나 즉홍적 단어들을 이용하여 학생들로 하여ㅁ금 질문과 진술문을 유도한다.

참고자료

· 없음