[콜버그이론]초등 교육에서의 콜버그 이론의 의미와 한계,통합인격,가치명료화

소개

초등 교육에서의 콜버그 이론의 의미와 한계,통합인격,가치명료화

목차

Ⅰ. 초등 교육에서의 콜버그 이론의 의미와 한계
Ⅱ. 초등교육에서의 가치명료화 이론의 의미와 한계
Ⅲ. 초등교육에서의 통합적 인격 교육론의 의미와 한계

본문내용

콜버그는 도덕성 발달에 관한 피아제의 연구를 발달시켰다. 콜버그의 특징은 아동들이 도덕적 추론 단계들을 통해서 질서 정연한 방식으로 발달해 나간다고 간주한 점이다. 도덕교육의 목적은 각 개인들이 자육적인 도덕적 행위자가 될 수 있도록 ‘도와주는 것’이라고 생각하였다. 아동은 자신이 지니고 있는 도덕적 판단 단계에 의하여 해결할 수 없는 도덕적 문제들에 직면하게 될 때. ‘인지적 갈등’을 느낀다. 이런 인지적 갈등은 학생들을 다음 단계로 이동하게끔 하는 동기화 요소로서 작용한다. 이러한 것은 교사와 학생간의 상호작용에 의해 이루어진다. 그러므로 콜버그 이론에 입각하여 도덕교육을 하려는 교사에게 무엇보다도 먼저 요구되는 것은 아동의 현재의 도덕성 발달 단계를 진단하는 일이다. 그들이 어느 단계에 있는가를 알아야 발달을 촉진하는, 즉 단계의 상향적 이동을 돕는 도덕교육을 할 수 있기 때문이다. 콜버그는 도덕 교육자로서의 교사 역할에 대해 세밀하게 묘사하였다. 콜버그의 딜레마에 의한 질문에 따르면. 도덕성의 발달은 여섯 단계로 이루어져 있을을 발견했다. 도덕발달의 단계는 다음과 같다.
인습이전 수준
① 1단계 : 처벌과 복종지향의 단계 보상을 받는 행동은 옳은 것이고 벌을 받는 행동은 그른 것이라고 생각한다.
② 2단계 : 이기주의적 사고 단계자신의 욕구를 만족시켜 주는 것은 옳은 것이며 그렇지 않은 것은 그른 것이라고 판단한다.
인습수준
③ 3단계 : 상호성의 단계다른 사람의 인정을 받고 비난을 피하기 위해서 도덕적 행동을 한다.
④ 4단계 : 법과 사회적 규칙의 단계 법과 사회적 질서에 어긋나지 않는 것은 옳은 것이 고, 그렇지 않은 것은 그른 것이라고 판단한다.
인습이후 수준
⑤ 5단계 : 사회 계약 지향단계 사회계약 정신으로서의 도덕성을 발달시키는 단계

참고자료

· 없음