[장애인]통합교육의 현상과제와 교수․학습 대처전략

소개

통합교육의 현상과제와 교수․학습 대처전략

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 통합교육과 관련요인
1. 통합교육의 개념
2. 통합교육과 관련요인

Ⅲ. 통합교육의 동향과 현상
1. 통합교육의 배경
2. 통합교육의 현상

Ⅳ. 통합교육의 내실화를 위한 과제
1. 장애인의 이해와 통합의 필요성 인식
2. 법적 ․제도적 뒷받침과 실천의지
3. 특수교육 서비스 체계의 개선과 확립
4. 일반학급 규모의 적정화
5. 특수학교의 역할 변화에 대한 대비
6. 교육과정의 다원화
7. 특수학급 운영의 내실화와 전환교육 강화
8. 장애인을 위한 시설․설비 확충
9. 부모-전문가의 협력

Ⅴ. 통합교육을 위한 교수․학습 대처전략
1. 적응교수
2. 협력학습
3. 또래 학습지도
4. 전문인사들을 통한 협력 자문

Ⅵ. 결 론

본문내용

통합교육이란 장애아동의 특수한 욕구가 충족될 수 있도록 교육환경을 조성하여 주되 가능한 한 비장애아동과의 환경적․교수적․사회적으로 통합될 수 있는 조치를 강구하는 것이다. 즉, 장애아동이나 비장애아동간의 일원화된 체계의 교육이 되어야 한다. 통합교육의 주체가 되는 장애아동과 비장애아동, 교사, 프로그램, 부모와 가족, 다섯가지 변인을 토대로 여러 측면에서 보다 적극적인 개선의 노력이 이루어져야 할 것이다. 통합교육의 실천을 위해서는 세심한 배려와 상호간 협조가 있어야 할 것이며 앞으로 단계적 통합교육을 확대시키고, 나아가 완전통합을 지향하며 가능한 한 많은 장애아동들이 일반교육 환경에서 그들의 교육적 욕구를 충실히 충족시키면서 비장애아동들과 함께 생활할 수 있는 기회를 극대화시켜야 한다.
통합교육을 위한 방법과 대안전략으로는 ① 특수학급 운영의 내실화를 위한 교수 및 지원체제, 법적, 행․재정적 뒷받침(부모-전문가의 협력과 자원봉사자 활동), 학급의 크기, 교수학습체제 등과 같은 개인차 해소 방법 ② 학습자의 속성에 따라 계열화된 교육을 수행할 수 있는 계속적인 진보를 위한 방안, 적응교수, 협력․또래지도학습, 협력자문, 교수매체, 학습자 중심 교육과정 ③ 지원서비스 체계 확립 ④ 시설․설비의 확충과 계속적인 지원 등을 들 수 있다.
이제까지 통합교육은 가식적인 일원화 체계의 교육이었다고 생각된다. 보다 더 현실성있고 체계화된 환경적, 교수적, 사회적 통합을 위해서는 사회․조직구조의 병리를 치유시킬 수 있는 당사자․부모의 의지와 공공기관․국가 및 우리 모두의 응집된 조직적이고 계속적인 지원이 필요할 뿐이다.

참고자료

· 김정권(1995). 통합교육패러다임 이동과 효율성 제고를 위한 대안적 전략. 대한 특수교육학회, 특수교육학회지. 제 16집, 제 2권, p. 5～32
· 이상춘, 조인수(1999). 정신지체아 교육. 전주신아출판사
· 조인수(1999). 통합교육의 전망과 과제. 새교육 12월호 새교육신문사. p. 47～53.
· 조인수(2000). 장애인의 전환교육 대구. 대구대학교출판부
· Hodapp, R.M., Burack, J.A. ＆ Zigler, E.(1999) Issues in the Developmental Approach to Mental Retardation. Cambridge University Press.
· Lipsky, D.K., ＆ Gartner, A. Eds.(1989) Beyond separate education : Quality education for all. Baltimore : Paul H. Brookes.
· McCoy, K.M.(1996) Teaching special Learners in the General Education classroom : Methods and Techniques. Denvor ; Love.
· Meyen, E., Vergason, G.A., ＆ Whelan, R. J.(1996). Strategies for teaching exceptional students in inclusive settings. Denvor : Love.
· Wang, M. C.(1980) Adaptive instruction : Building on diversity. Theory into Practice, 19, 2. 122～127.