[교과교육론]마이크로티칭

소개

교과교육론의 기말 레포트로 마이크로티칭에 관한 내용입니다.
해피캠버스에 자료가 없어서 직접 `마이크로티칭` 한권의 책을 정리한것입니다. 해당과목 A+ 받았습니다.

목차

제 1 장 마이크로티칭에 관하여
제 2 장 마이크로티칭의 개념
제 3 장 마이크로티칭 모형의 선택
제 4 장 마이크로티칭 수업목표의 진술
제 5 장 마이크로티칭을 위한 VCR기재 준비
제 6 장 마치크로티칭 프로그램의 설계
제 7 장 평가자 선정과 훈련
제 8 장 마으크로티칭의 시간계획
제 9 장 마이크로티칭 수업안 양식
제 10장 마이크로티칭 수업안 예시

본문내용

4. 아동을 위한 수업목표
① 자신감을 가지고 언어를 사용한다.
② 다양한 언어 사용법을 안다.

5. 교육실습생을 위한 마이크로티칭 실습목표
교육실습생은 다음 6번에 제시된 교수 기술들을 실제 사태에 효과적으로 활용하는 능력을 기른다.

6. 목표 교수 기술
유의점 - 이 경험적 접근은 교실 내에서 아동들과의 실제적 상호작용을 통해 습득하여야 할 내용을 다루고 있는데, 다음에 제시된 여덟가지 단계들은 단지 이러한 상호작용의 대략적인 윤곽일 뿐이다. 교사는 아동들의 수업에 최대한 적극적으로 참여할 수 있도록 격려하고 자신감을 가지도록 북돋아 주어야 한다.
① 자유롭고 친근한 분위기를 조성하기 위해 앞으로 있을 견학이나 학습 과제 등에 대해 학생들과 함께 자유롭게 이야기 한다.
② 각 아동에게 종이를 주고 자신이 흥미있다고 느끼거나 중요하게 생각하는 내용을 그리고 색칠하도록 한다. 이 때 종이 하단은 비워 두도록 일러두어, 나중에 그 여백에 그림에 대한 설명을 붙일 수 있게 한다.
③ 아동들이 모두 그림을 그리고 난 다음, 각자 자기가 그린 그림에 대하여 설명하도록 한다.
④ 이 때 교사는 아동이 하는 말을 교정해 주지 않도록 각별히 주의한다.
⑤ 아동들이 자기 그림에 대한 설명을 마치고 나면, 아동을 도와 그 그림하단에 있는 여백에다 어떤 문장을 써 넣을지 결정한다. 그림의 여백 에다 아동이 표현하는 대로 그대로 받아 적어 준다. 비록 부적절한 어휘가 있거나 표현기법이 틀린 글자가 있다 하더라도 교사가 지적하거나 고쳐 주지 않아야 한다.
⑥ 교사가 아동이 말한 바를 받아쓰는 동안 각 글자의 모양이라든지, 글자의 소리, 모음과 자음의 위치 및 결합형태 등을 손으로 짚어 가 아동에게 일러 준다. 그리고 아동이 다른 글자를 보고 유사한 내용을 찾아낼 수 있도록 격려한다.
⑦ 각 그림마다 적절한 문장을 써 넣은 다음에는 그림들을 다 모아 표지를 붙여서 책으로 묶는다.
⑧ 아동들을 도와 그 그림책의 제목을 생각해 내도록 유도하고 제목을 표지에 적는다. 이 그림책은 다음에 다른 학습 활동을 위하여 유용하 게 쓸 수 있다.

7. 평가
평가 기준은 6번에 제시된 단계를 순서대로 잘 다랐는가, 그리고 얼마나 자연스럽게 실시하였는가 하는 점을 보게 된다.(평가지 참고)

참고자료

· Corbin, R. & Crosby, M (1965). Language programs for the disadvantaged. Champaign, Illinois : National Council of Teachers of English.
· Lee, D. & Allen, R. (1963). Learning to read through experience. New York : Appleton, Centruy, Crofts.