[유아교육]상호작용에 기초한 유아교육과정

소개

상호작용에 기초한 유아교육과정

목차

Ⅰ. 이론적 배경 p1

Ⅱ. 교육 목표 및 목적 p2

Ⅲ. 교육 원리 p2

1. 교수학습원리
2. 프로그램 원리 및 실천 사항

Ⅳ. 교육 과정의 운영, 계획 p6

1. 교육주제 선정 p 6
2. 개념망 및 활동망의 조직 p6
3. 주제 전개과정 p7

Ⅴ. 물리적 환경 구성 p17

1. 실내환경 구성 p17
2. 실외환경 구성 p37

Ⅵ. 활동지도 방법 p42

1. 자율선택 활동지도 p42
2. 집단 활동지도 p46
3. 간식 및 점심지도 p48
4. 낮잠 및 휴식지도 p48
5. 실외 지도 p48

Ⅶ. 교사의 역할 p48

Ⅷ. 부모참여 p51

Ⅸ. 평가 p56

* 참고 문헌 p58

본문내용

상호작용에 기초한 유아교육과정

Ⅰ.이론적 배경

듀이의 상황중심이론, 피아제의 인지발달이론 그리고 비고스키의 사회적 상호작용이론이 교육과정구성과 운영의 기초가 되었다.

1. 듀이(1938)에 의하면 교육은 경험의 재구성 과정이며 교육 과정은 경험의 재구성에 기초하여야 한다고 보았다. 즉, 교육 경험이 바람직하려면 교육 과정이 보다 높은 단계의 아이디어를 경험하고 경험한 아이디어를 명확히 할 수 있도록 구성되어야 한다고 주장하였다. 듀이의 경험의 재구성 이론에 적용된 기본 원리는 상호작용 원리, 계속성의 원리, 놀이이다.

2. 피아제(1952)의 인지적 상호작용 이론에 의하면 유아는 주변 세계와의 상호작용을 통하여 사물과 사건을 탐색, 탐구하고 역동적으로 조작하면서 유아 자신의 사고를 조직하게 된다. 학습은 능동적 과정이며 지식은 교사가 유아에게 전달하는 것이 아니고 학습자에 의해 구성되어지는 것이라고 본다. 유아가 새로운 아이디어를 접했을 때 유아는 이 새로운 아이디어를 받아들여 현재 지닌 지식에 새로운 아이디어를 동화와 적응 과정을 통해 종합한다. 유아는 계속적으로 발달하고 자신의 지식을 끊임없이 수정해 나간다.

3. 비고스키(1978)의 사회적 상호작용주의 이론에 의하면 학습과 지식의 구성 과정 안에서 언어나 다른 의사소통 체계를 통하여 교사나 또래 친구와의 상호작용이 유아의 잠재적 수준에 영향을 미쳐 유아가 보다 분명하고 높은 수준의 이해를 할 수 있도록 돕는다.
비고스키는 유아가 가르침 없이 직접적 경험을 통해 정신적으로 구성하는 개념이 있고 교사나 성인의 가르침에 의해 즉, 사회적 경험에 의해 습득되는 개념이 있다고 분류하였다. 사회적 경험에 의해 습득되는 개념은 문화 속에서 유래되며 과거 세대에서 전해진 지식체로서 유아 스스로의 직접적․개인적 경험으로는 구성될 수 없다. 따라서 유아에게 의미 있는 직접적, 실제적 경험뿐만 아니라 교사, 가족, 또래와의 다양한 상호작용이 중시된다.
비고스키는 바람직한 교육이 이루어지려면 유아의 현 수준 발달과 사회적 상호작용을 통해서 형성시켜 줄 수 있는 근접발달 지대를 파악하여 이를 토대로 교육 과정을 계획하고 상호작용하여야 한다고 하였다.

이 이론은 유아자신과 환경의 영향 모두 유아발달을 위한 중요한 요소로 생각하며, 유아의 발달은 적극적이고 능동적인 인간과 인간의 환경과의 상호작용 과정을 통해 일어난다고 하였다. 이 이론은 환경과의 상호작용에 의한 지식과 개인과의 외적경험의 상호작용에서 오는 동기를 중요하게 생각한다. 즉, 유아는 태어나면서부터 지식을 능동적으로 구성해 가며, 새로운 경험을 통한 지식은 새로운 환경과 과거의 지식을 기초로 상호 작용하여 구성된다고 생각한다. 그러므로 학습은 유아의 내재적 흥미에 의해, 환경에 능동적으로 참여함으로써 이루어진다. 따라서 상호작용이론 교육과정에서는 유아의 내재적 동기유발과 능동적 상호작용이 이루어질 수 있는 환경구성이 중요하다.

참고자료

· - 상호작용이론에 기초한 유아교육과정 덕성여자대학교 부속유아교육연구소 창지사. 1993
· - 상호작용이론에 기초한 유아교육과정의 운영 및 활동의 실제, 덕성여자대학교 부속 유치원, 학지사2001
· -덕성여자대학교 부속유치원 개원 20주년 기념 세미나, 프로그램 총론