[교육학]우리나라교육과정의변천(제1차에서 7차까지)

소개

우리나라 제 1차 교육과정부터 제 7차 교육과정까지의 변천과정을 상세히 그리고 일목요연하게 정리하였습니다.

목차

1. 제 1~6차 교육과정의 특징 및 요약
2. 제 7차 교육과정의 특징
3. 제 7차 교육과정의 문제점
4. 체육교과의 성격과 목표 확인
5. 체육교과의 개선방안
6. 참고문헌

본문내용

1. 긴급조치기(1945∼1946)
교육에 대한 긴급조치는 해방 직후 혼란을 수습하고 빠르게 사회질서를 회복하기 위하여 필요하였던 군사적인 조치, 한시적인 측면에서 개정을 염두에 두고 실시.
- 이념 및 특징
1945년 일본의 패망과 함께 미국은 한국교육위원회를 조직하고 이 위원회의 건의를 받아들여, 미 군정청 학무국에서 `신조선의 조선인을 위한 교육`을 일반 명령으로 시달. 그중 교과목에 관하여서는 상당히 포괄적으로 진술되었는데, 이는 `교수용어를 한국어로 할 것과 조선의 이득에 반하는 것을 교수함을 일체 금하는` 정도였다. 또한 평화와 질서를 당면의 목표로 하고, 교육제도와 법규에 있어서 일본적 색체를 없애도록 하였으며, 초·중등학교 교과편제 및 시간배당을 공표하였다.

2. 교수요목기(1946∼1954)
1946년 교수요목제정위원회는 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하는 작업에 착수하였으며, 교수요목이란 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서를 칭한다.
- 이념 및 특징
교수요목기 교육과정의 전반적인 특색은, 첫째, 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초능력을 기르는데 주력하였으며, 둘째, 교과는 분과주의를 택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는데 중점을 두었으며, 셋째, 우리나라의 교육이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족의 교육을 강조하였으며, 일제의 잔재를 없애고자 노력하였다. 당시의 교수요목은 충분한 시간을 가지고 제정하지 못하였으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과하였으며, 또한 교수의 목표나 지도시 유의사항 등에 관한 언급이 없었다. 특히, 교수내용이 학생들의 지적인 능력에 비하여 너무 높다는 지적이 있었다.

3. 제1차 교육과정(1954∼1963)
제1차 교육과정은 1954년 문교부령 제35호로 제정공포된 초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육시간 배당기준령과 1955년 문교부령 제44호, 제45호, 제46호로 각각 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교 교육과정을 말한다.
- 이념 및 특징
이 시기의 교육과정은 `각 학교의 교과목 및 기타 교육활동의 편제`로 정의되었으며, 법령상의 명칭이 `교육과정`이었기 때문에 이시기의 교육과정을 `교과과정시기` 또는 `교과중심 교육과정 시기`라고 부른다. 또한 제1차 교육과정은 우리나라에 의하여 만들어진 최초의 교육과정이다.제1차 교육과정은 교육과정 자체는 `교과중심`이었으나 교육과정을 기준으로 편찬한 교과서는 `생활중심`을 지향하고 있었다. 이는 첫째, 계통적 학습을 중심으로 하던 종래의 교과학습의 배열을 버리고, 생활 중심의 단원학습으로 배열하였다. 둘째, 이전의 소단원제를 버리고 대단원제를 택하여 학습의 생활화와 학습의 효과를 가져오게 하였다. 셋째, 지식과 암기를 가용하는 주입식 학습을 피하고 학생의 생활과 경험을 토대로 이해와 기능 및 태도를 기르는 방향으로 전환하였다. 넷째, 아동의 흥미를 중심으로 하는 작업단원을 많이 설정하고, 작업을 통하여 학습자가 능동적으로 자신의 생활경험을 심화·확충하는 방향으로 개선 한 점 등을 통하여 확인할 수 있다.

참고자료

· 교육과정 및 교육평가, 김대현, 2005, 학지사
· 체육교과 연수회 연구자료, 2003, 동작구교육청
· 한국교육과정의 변천, 이경환, 2005, 대한교과서
· 교육인적자원부(http://www.moe.go.kr)
· 교육과정정보서비스(http://www.kncis.or.kr)
· 전국교직원노동조합(http://www.eduhope.net)
· 부산광역시 해운대 교육청(http://haeundae.pen.go.kr)
· 서울시 교육청(http://www.sen.go.kr)
· 충청복도 교육청(http://www.cbe.go.kr)
· 한국초등교육과정연구회(http://ecuri.or.kr)