[교육과정 및 평가]생활과 교과를 관련 시킨 형식도야이론과 생활적응교육, 교육사조 비교와 차이점

소개글

생활과 교과를 관련시켜서 교육사조와 과학교육, 교육사조의 비교와 차이점에 대해서 살펴보았습니다..

목차

Ⅰ 서 론

Ⅱ 생활과 교과를 관련시킨 형식도야이론과 생활적응교
육
1 형식도야이론
2 생활적응교육에서 교과와 생활의 관련
3 생활적응교육과 목표
4 형식도야이론과 생활적응교육

Ⅲ 교육사조와 과학교육
1 형식주의 교육사조의 비판점과 생활중심 교육사조의 시작
2 생활중심 교육사조와 과학교육
3 생활중심 교육사조의 비판점
4 학문중심 교육사조의 시작
5 학문중심 교육사조와 과학교육
6 학문중심 교육사조의 비판점
7 인간중심 교육사조와 STS교육사조

Ⅳ 교육사조의 비교와 차이점

Ⅴ 결 론

■ 참고문헌

본문내용

1. 형식도야이론

형식도야이론에서 교육의 목적은 심근을 발달시키는 것(정신도야)이며, 교육의 내용은 심근을 발달시키는데 효과적인 교과(예: 7자유학과)로 내용보다는 형식이 중요시된다. 듀이는 바로 이러한 형식도야이론의 이원론적 설명-마음의 능력과 그것이 행사되는 대상인 교과를 분리시킨다는-을 비판하였다. 듀이는 형식도야이론이 마음의 능력을 교육의 목적으로 보는 경우 그 능력이 이미 사람의 마음 속에 존재한다는 것을 가정하는데 , 이는 듀이 자신의 마음에 관한 견해와 거의 정면으로 대조된다. 듀이에 의하면, 마음은 기성의 능력이 아니라 수많은 본능적인 경향으로 구성되어 있으며, 교육은 이 지력을 문제상황에서 적절하게 발휘하도록 하는 사고 능력을 개발하는 것으로 규정한다.

참고 자료

■권재술 외 4인, “과학교육론”, 교육과학사, 1998

■박승재, “科學敎育”, 敎育科學社, 1985

■이달우, “형식도야이론의 교육원리”, 공주대학교교육연구소, 1995