[교육철학]교육의 개념

소개

교육의 개념에 대한 고찰.
정범모-교육과 교육학, 피터즈 윤리학과 교육, 뒤르켐-도덕교육론 을 읽고 교육의 3 개념을 정리함
졸업논문

목차

Ⅰ.서론 1

Ⅱ. 문제의 성격 1
1. 교육이 논의되는 맥락 1
2. 강령적 정의 2
3. 교육의 개념에 대한 지적 자세 3

Ⅲ. 공학적 개념 4
1. 저자 약력 4
2. 조작적 정의 4
3. 공학적 개념 하에서 교육의 정의 6
4. 교육의 기본가정 9
5. 공학적 개념으로 파악되는 교육 14

Ⅳ. 성년식 개념 : 피터즈 15
1. 공학적 개념의 근본적 애매성 16
2. 피터즈의 “교육”의 개념 17

Ⅴ. 사회화 개념 : 뒤르껭 23
1. 저자 약력 23
2. 사회화의 한 보기 : 언어사회화 24
3. 집단적 의식의 내면화 25
4. 국민교육의 내용으로서의 민족문화 26

Ⅵ. 결론 27

본문내용

Ⅰ.서론
사람들은 제각각 사물을 판단하는 관점을 가지고 있다. 우리는 흔히 “인생관”, “교육관”이라는 용어를 자주 사용하고, 자신이 가지고 있는 그것에 대해 설명하기도 한다. 하지만 그에 관한 논의는 개개인마다 다르고 체계도 잡혀있지 않은 피상적인 것일 뿐이었다.
교사로서 교육 현장에 임해야 할 나로서는 교육관에 대해 체계적으로 생각해 볼 필요성을 느꼈고, 그에 따라 교육에 대한 논의들을 알아보기로 하였다.
교육에 대한 관점은 사조마다, 학자마다, 개개인마다 다를 수 있고, 각자 입장차이가 커서 수용과 이해가 불가능할 수도 있다. 이번 독서연구에서는 하나의 입장을 취하여 다른 입장을 분석, 반박하지 않고, 각각의 입장을 대표하는 서적을 읽고 간략하게 요약하는 것을 목표로 하였다.

Ⅱ. 문제의 성격
1. 교육이 논의되는 맥락
`교육은 무엇인가`라는 질문은 별로 낯선 질문이 아니며 그렇기 때문에 우리는 그 질문이 일상생활에서 흔히 대두된다고 생각하기 쉽다. 그러나 사실은 전혀 그렇지 않다. 일상생활에서는 말할 것도 없고, 심지어 세부적인 교육문제가 상당히 전문적인 수준에서 논의되는 동안에도 `교육은 무엇인가`라는 질문이, 적어도 명시적인 형태로 제기되는 경우는 거의 없다. 교육학 개론 강의 시간이나 교육학의 개론서를 집필할 때 비교적 명시적으로 `교육은 무엇인가`라는 질문에 대한 답이 기술된다. 하지만 이 정의를 일반적인 사태를 분석하는데 이용하는데는 별로 도움이 되지 않는다. 이렇듯 `교육은 무엇인가`라는 질문은 너무나 자연스럽게 그 답이 주어져 있는 듯이 여기고, 사실상 명시적으로 말할 수 없음에도 불구하고 그 대답은 암묵적으로 가정하고 교육에 관한 견해를 피력하기 일수이다.

일상생활에서 `교육은 무엇인가`라는 질문이 나타날 수 있는 두 가지 경우를 살펴보자. 하나는 교육에 모종의 심각한 문제점이 있다고 생각된 때 그 문제점을 좀 더 명백하게 규정하는 기준으로서 교육의 개념이 거론된다. 다른 하나는 교육문제에 관한 이견이 있을 때 그러한 견해 차이를 발생시킨 보다 근본적인 원천으로서 교육의 개념이 거론된다. 각각의 경우 그러한 문제의식을 가진 사람들은 저마다 조금씩 다른 `교육의 개념`에 대한 견해를 피력할 수 있다.

참고자료

· 이홍우 (1991). 교육의 개념. 서울: 문음사.
· 이홍우 (1980). 윤리학과 교육. 서울: 교육과학사. Peters, R. (1966). Ethics and education. London. England: Allen&Unwin.
· 정범모 (1975). 교육과 교육학. 서울: 배영사.
· 정인석 (1982). Durkheim의 도덕교육론. 서울: 재동문화사.
· 한국 브리태니커 회사 (2004). 브리태니커 백과사전 CD GX.