[교육심리]교육심리 콜버그 피아제 교육적 함의

소개

Kohlberg의 도덕발달이론의 교육적 함의
콜버그 이론에 대한 비판
Piaget이론의 교육적 함의
Piaget의 이론의 교육실제에 대한 시사
Piaget이론의 비판
Piaget와 Kohlberg 이론의 의의

목차

Kohlberg의 도덕발달이론의 교육적 함의
콜버그 이론에 대한 비판
Piaget이론의 교육적 함의
Piaget의 이론의 교육실제에 대한 시사
Piaget이론의 비판
Piaget와 Kohlberg 이론의 의의

본문내용

Kohlberg의 도덕발달이론의 교육적 함의
Kohlberg의 이론은 아동들은 성장 및 다른 사람들과의 상호작용 과정에서 도덕성을 발달시키며, 개인적 가치체계를 발달시킨다는 전제를 근거로 한다. 모두 동일 단계에 도달하지는 않는다. 발달은 어떤 지점에서 중지될 수 있다.
콜버그의 인지적 접근의 도덕성 발달이론은 인지적 요인을 중시하는 학교교육에서 상당히 설득력이 있다. 콜버그는 학교에서 도덕적 추론능력 혹은 도덕판단 능력을 신장시키기 위한 방법으로 토론식 수업을 제안했으며, 이것의 효과를 여러 연구에서 입증하였다. 그는 학교에서 도덕성의 문제를 어린이에게 가르칠 것이 아니라, 어린이의 도덕성 판단 단계에 맞게 소집단을 형성하여 도덕성 문제 및 도덕적 가치 갈등에 대하여 토론을 하게 함으로써 도덕성 발달이 하위단계애서 다음 상위단계로 이행되도록 하는 데 도움이 될 수 있다고 하였다. 어린이는 자신의 현재 도덕성 단계보다 한 단계 상위단계까지는 이해할 수 있으며, 보다 상위단계의 판단을 좋아하는 경향이 있다고 한다. ( Blatt&kohlberg, 1975 )
콜버그의 도덕성 발달이론은 부모나 교사들이 어린이의 연령에 따라 어떻게 도덕교육을 할 것인가에 대한 구체적인 행동유형을 제시해주고 있다. 예컨대, 아주 어린 아동들이 나쁜 행동을 했을 때는 즉각적인 처벌로 어린이의 행동이 잘못되었다는 것을 알려 줄 필요가 있을 것이다.(`만약 네가 어린 여동생을 때리면, 당장 매를 맞을 것이다`). 그러나 어린이가 보다 성숙했을 때는 사회적 제재가 더 효과가 있을 것이다(`만약 네가 어린 여동생을 때리면, 나는 크게 화를 낼 것이다. 착한 아이는 다른 사람을 해치지 않는다.`). 보다 성숙한 어린이나 청소년에게는 사회적 제재보다 보편적인 가치기준 혹은 양심에 호소하는 것이 더 적절한 방법이 될 수도 있을 것이다.
Kohlberg의 이론은 두 가지 함의를 갖는다.
첫째는 도덕적 원리는 직접 가르쳐질 수 없다. 아동은 스스로 도덕원리를 생성해야 한다. 그 과정을 촉진하는 것이 교사의 과제이다.
둘째 함의는 교사에 의한 촉진은 중요한 영향을 미칠 수 있다는 것이다. 교사는 학생으로 하여금 순수한 도덕적 갈등을 숙고하고, 그런 갈등의 해결에 학생이 사용하는 추리에 관하여 생각하고, 학생의 사고방식의 불일치성과 부적절성을 알아보며, 그리고 갈등의 재해결방법을 찾도록 도와주어야 한다.

참고자료

· 없음