[시각장애]아동 시각장애

소개

시각장애(아동)의 정의 및 특성에 대한 조사와 함께
시각 장애인을 위한 체육프로그램의 이용 방법과
시설에대해서 알아보았습니다.
많은 도움 되실꺼예요~

목차

시각장애아동의 정의
시각장애아동의 특성
시각장애인을 위한 체육프로그램의 실제

본문내용

시각장애아동의 정의
시각장애아의 정의는 의학, 복지, 교육 등의 여러 영역에서 필요로 하는 목적에 의하여 규정하는 방법이 다르다. 교육계에서는 맹학교에서 교육하여야 할 사람에 대해 다음과 같은 사항을 고려하고 있다.
첫째, 양안의 시력이 0.1미만이며,
둘째, 양안의 시력이 0.1이상 0.3미만이고 또는 시력 이외의 시기능 장애가 고도이므로 점자에 의한 교육을 필요로 하고 또는 장애 점자에 의한 교육을 필요로 하는 사람으로 인정되는 것이다. 이것은 어느 것이든지 교정 시력치 이다.
맹학교에서는 교정 시력치 0.04이상 0.3미만의 자는 교과서를 그대로 사용하여 교육을 받는 것이 부적당하지만 특수한 방법을 사용하면 시각을 사용한 교육은 가능하며 이에 대하여 약시교육이 부적절한 시력치 0.04이하의 자는 점자에 의한 맹교육이 행하여 진다.
교정시력치가 0.3이상의 사람은 다소 배려하여 준다면 일반학습에서 받는교육에 아무런 지장이 없으므로 맹학교 교육의 대상이 안된다.

시각장애아동의 특성
(1) 지적 특성
지적인 특성면에서 먼저 시각장애아동의 지능을 보면 정상아동 보다 약간 뒤떨어지는 것으로 나 타나고 있다. 그러나 이것은 아직 결정적인 것으로 주장하기에는 미흡하고 그 차이도 유의한 것 은 아니다.이런 결과는 기능검사가 정상아동을 대상으로 해서 만들어 졌고 지능지수라는 것이 단 순히 아동의 지적 능력만이 반영되는 것이 아니라 아동이 그러한 능력을 발달시킬 수 있었던 기 회도 반영한다는 점에서, 시각 장애로 인해 지능이 약간 뒤지는 것이라기 보다는 주위 환경을 탐 색할 수 있는 적절한 기회의 결손에 의한 것이라고도 볼 수 있다.

개념발달면에서도 시각장애아동은 정상아동에 비해 뒤떨어진다고 보고하고 있다. 특히 이들은 추 상적 사고를 요하는 과제나 공간 개념들에서 뒤떨어진다. 이것도 여러 연구들을 통해 볼 때, 시 각장애아들이 개념 발달에 있어 정상아동에 비해 뒤지는 것은 그들의 제한된 환경경험에 의한 것 이지 시각 손실 그자체 때문은 아닌 것으로 입증되고 있다.

참고자료

· 없음