[교육, 문학교육]문학 교육 체재의 반성 - 고등학교 국어 교과서의 문학 단원을 중심으로

소개

교육대학원에서 문학교육론을 들었는데 그때 제출한 레포트 입니다.
현 교육체재의 문제점 특히 문학교육체재의 문제점을 찾아 그것을 분석 비판
대안을 제시하자는 것이 목표입니다.

목차

1. 서론
1)연구 목적과 필요성
2) 연구 대상 및 연구 방법

2. 본론
(1)고등학교 국어과 교육 과정속의 문학 영역의 교육과정
(2) 고등학교 국어 상․하의 문학 작품 목록
(3) 문학교육과정의 교과서 반영

3. 결론

본문내용

1. 서론

1)연구 목적과 필요성
1. 서론
1)연구 목적과 필요성
문학 교육은 다른 교육현상과는 다른 면이 있다. 일반적으로 교육의 의미는 인류가 오랜 기간동안 축적해 온 지식을 전달하고 전달받는 것이라고 정의할 수 있다. 그러나 문학교육은 이러한 의미로만 접근할 수 없다. 왜냐하면 문학 작품은 지식의 대상이 아니라 하나의 매개체이며 항상 새로운 해석의 가능성이 열려있는 상상력의 소산이기 때문이다. 전자의 의미로 문학 교육을 접근할 때, 문학 교육이 문학 작품을 바르게 이해하고 감상하는 능력을 길러 풍부하고 다양한 문학적 체험을 하게하고 이를 통하여 미적 인식과 인간에 대한 통찰력을 길러 바람직한 인간을 형성하도록 하는 것임에도 불구하고, 문학교육은 감상하며 즐거움과 감동을 찾는 대상이 아닌 남이 해 놓은 해석과 평가를 전달하고 외우기가 전부인 학습 대상으로서의 문학 교육이 되어버린다. 이것은 오늘날의 문학 교육 현실이기도 하다.
그래서 제7차 교육과정에서는 국어과 교육과정에서 문학 영역을 별도로 설정하였다. 그리고 제7차 교육과정은 문학 영역의 교육내용에서 문학의 창작에 관한 내용을 보완하여 문학 작품의 향유의 질을 높이는 교육 활동을 강조하였다. 즉 문학의 기본 갈래인 시, 소설, 희곡, 수필 등의 작품을 직접 창작하는 활동은 창작 활동을 통해 창작의 원리를 이해하고 창작을 염두에 두고 작품을 감상하는 기법 등을 익히도록 하고 있다.
그러나 이러한 교육과정의 내용이 실제 학습에서 제대로 반영되는가는 의문이 가지 않을 수 없다. 따라서 본고에서는 국어과 교육과정의 전체 속에 문학교육과정을 살펴보고 고등학교 국어 교과서의 문학 단원을 중심으로 어떻게 반영되고 있는지 살펴보고, 문제점을 찾아내고자 한다.

참고자료

· 고등학교 국어 교과서 상․하, 교육인적자원부, 2002
· 『고등학교 교육과정 해설서』, 교육 인적 자원부, 2001
· 『고등학교 교사용 지도서』, 교육 인적 자원부
· 구인환외 3명, 『문학교육론』, 삼지원, 2002