[교육행정 및 교육경영]Glasser 모형 : 강요 없는 욕구 충족을 통한 훈육

소개

Glasser 모형 : 강요 없는 욕구 충족을 통한 훈육

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본문내용

아동의 문제행동을 다루는 데 있어서 관심의 초점이 과거의 사건에서 현재의 현실로 옮겨져야 한다고 주장한 Glasser는 현재의 현실에서 해야 할 일이 무엇인지를 명료화하도록 개인을 도와야 한다고 하였다. 이러한 현실요법을 학교에 적용하여 비행 학생을 상담한 경험을 통해서 교사는 학생이 더 나은 행동을 선택하도록 도울 수 있다.
Glasser의 훈육 모형은 1985년 이전 모형과 이후 모형으로 구분된다. 1985년 이전 모형에서 Glasser는 학교가 학생들에게 성공을 경험하게 하는 좋은 기회를 제공하는 곳이라는 신념에서 출발하였다. 학교는 학생들이 그들을 진정으로 돌봐 주는 어른들을 만날 수 있는 장소이며, 학생들에게 소속감, 성공, 긍정적 자기 정체성을 추구할 수 있는 가장 좋은 기회를 제공하는 장소로 학교를 긍정적으로 바라보았다. 하지만 학생들은 흔히 교사와 좋은 관계를 맺고 있지 않다. 학생들은 교사를 두려워하며 불신한다. 따라서 교사는 학생들을 끈기 있게 돕는 노력을 해야한다.
교사는 바른 행동을 선택하는 데 있어서 학생의 책임을 강조하고, 자신이 선택한 대로 생활해야 한다는 것을 가르쳐야 한다. 교사와 학생이 함께 학습과 탐구가 강조되는 학급 규칙을 세우고, 학생들에게 악영향을 미치는 변명을 받아들이지 않아야 한다. 또한 학생 스스로에게 자신의 문제행동에 대한 가치 판단을 요구하며, 학생의 부적절한 행동에 대한 적절한 대안을 제시해 주고 학생이 선택한 행동에 대해 합당한 결과를 준다. 이러한 요소들은 지속적이어야 하고, 훈육체제는 정기적으로 재검토되고 필요하다면 수정해야 한다.
1985년 이후 Glasser의 훈육관은 크게 달라졌다. 현실에서 학교 훈육문제가 심각해지면서 그는 교육과 학생 행동의 개선은 ‘학급의 기능‘을 변화시킴으로써만 달성될 수 있다고 결론지었다. 학생들이 자발적으로 학교에 참가하고 싶은 동기를 유발하고 학생들의 기본 욕구를 만족시켜 주어야 한다고 보았다. 정상적인 상황에서 훈육하는 기법으로부터 학생이 기꺼이 학습에 몰두함으로써 그릇된 행동을 할 이유가 없게 되는 질적 교육에 초점을 맞춘 것이다.
Glasser가 제안하는 학교 교육의 질적 개선 방안에는 세 가지가 있다.

참고자료

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