[교육심리학]집단따돌림(왕따)

소개

교육심리학시간에 발표자료로 썼던 `집단따돌림`에 관한 내용입니다.
교육상담적인 내용도 포함되었습니다.
교수님께서 내용이 좋다고 칭찬하셨던 핸드아웃입니다.

목차

1. 집단 따돌림의 개념

2. 집단 따돌림의 특성

3. 집단 따돌림의 유형
　1)소외형 따돌림
　2)욕 ∙ 협박형 따돌림
　3)조롱형 따돌림
　4)장난형 따돌림
　5)강제형 따돌림

4. 집단 따돌림의 발생 원인
　1)개인적 심리요인
　2)가정 환경적 요인
　3)사회 환경적 요인

5. 집단 따돌림으로 파생되는 문제
　　1)등교거부
　　2)가정 내 폭력
　　3)자살
　　4)비행
　　5)정신장애

6. 집단 따돌림의 피해사례
　<사례 1> 찍히면 전학 가도 `인터넷 인계`
　<사례2> 과천시 M초등학교 6학년 선모군(13) 아파트에서 자살
　<사례3>1998년 10월경에 초등학교 6학년 여학생 자신의 방에서 독극물을 마시고 자살

7. 집단 따돌림 해결방안
　1)개인의 역할
　2)교사의 역할
　3)가정에서의 역할
　4)학교에서의 역할
　5)사회에서의 역할
　6)사회복지시설에서의 사업, 프로그램

8. 결 론

본문내용

2. 집단 따돌림의 특성
1) 가해자와 피해자가 모두 또래들로 구성되어 있다.
일상 생활을 함께 하고 있는 학급에서 발생하기 때문에 또래 관계가 대부분이다.
2) 가해자보다는 피해자에게 그 원인을 둔다.
가해 학생을 비롯해 일반 학생들은 따돌림을 당하는 아이에게 그럴만한 이유가 있다고 본다. 즉 “잘난 척하고 다른 친구를 무시하는 아이”, “선생님께 고자질하는 아이”, “공부만 잘 하고 똑똑한 척하는 아이”, “어벙벙한 아이”등 따돌림을 당하는 아이를 유형화시킴으로써 그 원인이 피해학생에게 있다고 전가하는 것이다.
3) 가해자와 피해자의 위치가 순환․반복되며 따돌림 대상을 무차별화하고 있다.
따돌림을 받았던 학생들도 다른 학생이 따돌림의 대상으로 정해지면 따돌림의 표적으로부터 벗어나기 위하여 가해 행위에 참여하기도 한다.
따돌림의 대상으로 선택한 사유도 분명치 않고 선택하는 방법도 무차별화하여 선택하므로 학생들은 자신도 언젠가는 피해자가 될지도 모른다는 불안감 때문에 따돌림에 동조하게 된다.
가해 학생 집단은 소수의 주동자 집단과 다수의 동조․방관집단을 포함한다.
3. 집단 따돌림의 유형
대체로 따돌림을 당하는 아이들의 특징은 잘난 척하는 아이, 정서 불안. 허약한 신체나 열등한 외모, 지능이 낮거나 말을 더듬는 아이. 교사에게 자주 혼나는 아이, 남의 말에 지나치게 민감한 아이, 청결하지 못하거나 더러운 차림새, 이기적인 아이 등이다. 그 유형과 다음과 같이 구분할 수 있다.
1) 소외형 따돌림
인사를 해도 노골적으로 무시한다. 묻는 말을 의도적으로 무시한다. 점심을 같이 먹자고 해도 못 들은 척한다. 다른 친구들과 같이 놀지 못 하도록 한다. 뒤에서 손가락 질을 한다. 물어봐도 대답하지 않고 못 듯은 척 한다.
2) 욕․ 협박형 따돌림
개인 약점을 들추고 모함한다. 자존심 상하는 약점만을 들추어 얘기한다. 제수 없다는 말을 한다. 심한 욕을 한다. 말로 협박하고 겁을 준다. “꼴 보기 싫으니 학교 오지 마라”“꺼져 버려라”등의 말을 한다.“죽여 버리겠다” “가만 두지 않겠다”, “없애 버리겠다.”등의 협박을 한다.

참고자료

· 중앙일보 2004-02-24
· 주간동아. 2001. 11
· 조선일보 1998. 10. 15일자
· 교사를 위한 교육심리학-서현사
· 교육 및 상담심리학-교육과학사