[정신지체, 지역사회, 직업교육]지역 사회 중심 직업교육 프로그램 적용을 통한 정신지체 학생의 사회적응 능력 향상

소개

정신지체 학생들의 사회적응 능력을 향상시키기 위해 지역사회의 다양한 인적․물적 자원을 활용한 유, 초, 중, 고, 전공과 과정에 맞는 단계별 직업교육프로그램을 구안할 필요가 있다.
지역사회 자원을 활용한 직업교육 프로그램을 구안하고, 과정별로 연계된 자원별 직업교육 프로그램을 적용하며, 체험활동 중심의 직업교육 실천 방안을 모색하여 사회적응 능력을 향상시키는데 목적이 있다.

목차

Ⅰ. 운영의 개요 1
1. 운영의 필요성 1
2. 운영의 목적 1
3. 운영의 범위 2
4. 용어의 정의 2

Ⅱ. 관련 이론 탐색 5
1. 관련 이론 고찰 5
2. 선행 연구 분석 8
3. 실태 분석 9
4. 2차년도 반영 내용 13

Ⅲ. 운영 과제 14

Ⅳ. 운영의 설계 15
1. 대상 및 기간 15
2. 운영 절차 15
3. 운영 조직 16
4. 검증 도구 17
5. 자료 처리 17

Ⅴ. 운영의 실행 19
1. 운영 과제 1의 실행 19
2. 운영 과제 2의 실행 33
3. 운영 과제 3의 실행 40

Ⅵ. 운영의 결과 46
1. 운영 과제 1의 결과 46
2. 운영 과제 2의 결과 48
3. 운영 과제 3의 결과 51

Ⅶ. 결론 및 제언 54
1. 결론 54
2. 제언 55
3. 향후 추진 계획 55

참고 문헌 56

본문내용

Ⅰ. 운영의 개요

1. 운영의 필요성

인간은 직업을 가짐으로써 타인과의 관계를 형성하고, 자신의 가치를 실현하며, 의식주 해결에 필요한 경제적인 기초 재원을 마련하게 된다. 정신지체 학생들의 교육에 있어서도 자립 능력의 계발과 사회 통합을 위한 직업교육은 매우 중요하며, 일반사회 내에서 사회적, 경제적으로 독립된 형태로 살아갈 수 있도록 돕는 것이 특수학교 교육에 있어서 중요한 교육 목표가 된다. 정신지체 학생들도 자신들이 태어나고 살아가야 하는 지역사회의 다양한 직업에 대한 기초적인 지식과 기술을 습득하여 맡은 분야의 업무를 무난히 수행할 수 있는 기본 지식과 기능 그리고 태도를 습득하여야 한다.
지역사회 인적․물적 자원의 연계 활용이 원활하지 않는 교실 중심의 제한된 공간과 교수 자원으로 실시하는 교육 활동은 오히려 적응 행동에 결함이 있는 정신지체 학생에게 졸업 후 지역사회로의 진출에 저해요소로 작용될 수 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 지역사회의 다양한 인적․물적 자원을 교수․학습자원으로 활용하여 학생들의 요구에 맞는 수요자 중심의 교육 서비스를 제공해 주는 구체적인 교육계획과 실천이 바탕이 되어야 한다.
그러나 본교에서 실시되고 있는 직업교육은 중․고․전공과를 중심으로 이루어지고 있어 유치부부터 전공과까지 체계적인 직업교육이 연계되지 못하고 있다. 또한 중․고․전공과에서 이루어지고 있는 직업교육 과정도 현장 중심의 직업교육훈련 프로그램이 부족한 실정이다. 따라서 지역사회의 기업체와의 협력체제 구축미비와 학교 내 직업교육시설이 확충의 필요한 실정이다.
따라서 본교는 지역사회 중심의 다양한 인적․물적 자원을 교수․학습 활동에 활용할 수 있도록 학교 교육과정을 탄력적으로 운영하고, 유치부부터 전공과까지의 과정별 연계가 이루어진 직업교육 프로그램을 구안하고 실천하여 사회 적응 능력을 향상시킬 수 있는 방안을 모색하고자 한다.

2. 운영의 목적

학생들의 사회적응 능력을 향상시키기 위하여 지역사회의 다양한 인적․물적 자원을 활용한 유, 초, 중, 고, 전공과 과정에 맞는 직업교육 프로그램을 구안하고 실천하여 사회적응력을 기르는 데 그 목적이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다.
첫째, 유, 초, 중, 고, 전공과 과정에 맞는 지역사회 자원을 활용한 직업교육 프로그램을 구안한다.
둘째, 과정별로 연계된 자원별 직업교육 프로그램을 적용한다.
셋째, 체험활동 중심의 직업교육 실천 방안을 모색하여 운영한다.

참고자료

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· 학습 및 직업 기능에 미치는 효과 (2001) 김지희, 대구대 석사 논문 재인용