[협동학습]수학과 협동학습을 위한 STAD모형 교수 - 학습 과정안에 관한 고찰

소개

수학과 협동학습을 위한 STAD모형 교수 - 학습 과정안에 관한 고찰

목차

1. 교사의 학습관
2. 학급 교육 목표
3. 학급의 실태
3-1 가정환경면
3-2 학습면
3-3 생활면
4. STAD모형의 교수-학습 지도안
5. STAD실행 후 결과 분석
5-1 아동 학습면
5-2 아동 태도면
5-3 교사의 준비 및 역할
5-4 적용하기 적합한 단원
6. STAD 실행상의 문제점
협동학습을 위한 학급 운영 전략
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN 판 활용

본문내용

1. 교사의 학습관
인간은 사회생활을 하는데 있어서 협동이 없이는 공동생활을 영위할 수 없다. 그러므로 학교학습에서 동료간에 긍정적인 상호 작용을 경험해 보는 협동학습은 교육이 삶, 그 자체라는 점에서 중요하다. 협동학습을 통한 상호작용은 동료간의 우정, 서로에 대한 적극적 태도, 다른 사람에 대한 책임감, 타인에 대한 존경심을 가져온다. 또 협동학습에서는 모든 집단 구성원들이 그 집단의 학습목표를 달성하는 데 다같이 기여하기 때문에 각자는 상당한 성공 경험을 갖게 된다. 이러한 성공 경험은 학습태도 항상 및 학습 동기의 유발에 기여한다.
그러나 협동학습을 위해서 학생들을 소집단으로 앉힌다고 해서 반드시 협동학습이 이루어지는 것은 아니다. 의미 있는 협동학습이 이루어지기 위해서는 몇 가지 조건을 갖추어야 한다. 협동학습이 의미가 있기 위해서는 각자가 충분히 준비하고 적극적으로 참여함으로써 모든 학생이 혼자서 학습하는 것 이상의 학습효과를 얻을 수 있어야 하고 적어도 부분적으로는 여러 능력의 학생들이 포함된 학습집단(이질집단)으로 운영하며 능력이 더 있는 학생이 부족한 학생을 도와주어야 한다고 하였다.
우리의 교육은 학습자의 개성과 능력 차를 존중하고 각 개인의 잠재능력을 최대한 살려 줄 뿐 아니라, 능동적으로 참여하도록 동기를 부여하고, 공동사고를 통해 창의적인 사고력을 신장시켜 줄 수 있어야 할 것이다. 즉 혼자서 공부하는 것이 아니라 교사와 학생, 학생과 학생간의 긍정적인 상호작용을 경험하는 가운데 진정한 의미의 학습자 중심의 교수-학습이 이루어져야 할 것이다.
이에 본 교사는 수학과를 중심으로 개별적인 책무를 다하고 긍정적인 상호 의존과 최상의 성취에 대한 책임의 분담, 과제 수행과 좋은 집단 관계 유지를 강조하는 협동학습의 장점을 최대한 살린 STL(Student Team Learning in Mathematics) 교수방법 중 STAD(Student Team Achievement Division)를 실행하여 소정의 목적을 달성하고자 하였다.

참고자료

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