협동학습<A+레포트>★★

소개글

5명의 조원들이 실제 협동학습을 하면서 발생하였던 문제들을 알아보고

이러한 문제를 분석한 후에 교육심리학적 이론과 연관하여 문제의 해결책을 제시하였습니다.

목차

1.문제제기
2.협동학습에 대한 사전 조사
3.협동학습에서 나타난 문제점 분석 - 사례를 중심으로
4.해결방안 제시

본문내용

하지만, 협동학습을 어떻게 하느냐에 따라서 본래의 취지와는 달리 무임승차효과나 봉 효과와 같은 부작용들이 나타나고 이러한 부작용들은 오히려 협동이 아닌 한 사람이 더욱 많은 과제의 부담감만을 떠안게 만드는 결과를 가져왔다. 이러한 부작용에 대하여 정량적으로 증명할 수는 없지만, 이번 프로젝트 수행과정에서 볼 때 무임승차효과와 봉 효과는 협동학습을 통한 학습자 모두에게 발생할 수 있는 문제라는 것을 알 수 있었다. 따라서 협동학습을 효과적으로 하기 위하여 교육심리학적 이론을 바탕으로 그 해결책을 찾아보고자 한다. 따라서 앞으로의 논의는 현재 우리조가 협동학습을 하면서 발생하였던 문제들을 알아보고 이러한 문제를 분석한 후에 교육심리학적 이론과 연관하여 문제의 해결책을 제시하여 효과적인 협동학습의 모습과 시사점을 찾아서 현재 협동학습을 하고 있고 앞으로 협동학습을 하려는 사람들을 돕고자 한다.

2.협동학습에 대한 사전 조사

1) 협동 학습 (Cooperative Learning)

`협동 학습`이란 구성원들을 작은 집단(대게는 4∼6명)으로 나누어 서로 힘을 합쳐 문제의 답이나 의미를 발견하게 하고, 그 성과를 집단에게 돌리는 것을 말한다. 개인들이 공동의 목표를 성취하기 위해서는 개개인의 노력에 서로 의존할 수밖에 없다. 개인 간의 사이가 좋을수록 공동의 목표를 보다 쉽게 성취할 수 있고, 공동의 협력은 그룹 구성원간의 긍정적인 교류를 촉진시켜주기 때문에, 이러한 상호의존 관계는 공동의 과제를 성공적으로 해결하기 위해서는 개인들로 하여금 서로 격려하게 만들며, 서로 돕게 만들고, 더 나아가 서로의 사이가 더 좋아지게 만든다. 특히, 학자들의 연구(Bossert, 1988-1989; Johnson & Johnson, 1985)에 의하면, 사고력 향상 (그룹간의 교류는 고등사고력을 향상시키기 때문), 건설적인 토론 (구성원들의 다양한 의견을 적용하게 하기 때문이며, 이 때 구성원들은 문제 해결을 위한 연구를 해야 하며, 상대방의 견해를 반영해야 하기 때문),

참고 자료

없음