[교육심리학]교육심리학의 학문적 성격

소개

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목차

Ⅰ. 서 론
(1) 교육 심리학의 개념
(2) 교육 심리학의 정의

Ⅱ. 본 론
(1) 교사와 교육 심리학
(2) 교육심리학의 목적
(3) 교육심리학의 발달과정
(4) 교육심리학의 이론적 배경
(5) 교육심리학의 연구방법
1. 연구방법론
2. 교육심리학의 연구기법

Ⅲ. 결 론
교육심리학의 성격 정의

본문내용

(1) 교사와 교육 심리학
인간이 인간다운 인간으로 되어 가기 위해서는 무엇보다도 훌륭한 교사에 의해 좋은 교수활동이 뒷받침되지 않고는 참된 인간교육을 기대하기 어렵다. 교사란 그저 수업하고 학생 성적을 매기는 사람이 아니라 온몸으로 가르치고 배우고 알게 된다는 것을 과학적으로 말할 수 있는 사람이어야 한다고 하면서 겸손과 용기 그리고 무엇보다 무장된 사랑이 있어야 한다고 주창했다. 교육자들에게 이러한 강인한 무장된 사랑이 없다면 그들 직업의 부정적인 면들을 견뎌낼 수가 없을 것이다.
특히 학습자의 행동을 과학적으로 이해하고, 또 보다 효과적으로 가르치고 배우게 하는 방법을 모색해 나가기 위해서는 심리학적 이론의 뒷받침이 필수적인 요건이 아닐 수 없다.

(2) 교육심리학의 목적
① 어떤 현상에 대한 원인을 설명하고자 한다.
② 특정 현상에 대해 독립변인이나 조건을 변화시킬 경우, 어떠한 결과가 나올 것인가에 관한 예언을 하고자 한다.
③ 교육의 심리학적인 원인들을 밝혀내어 그 값을 기술하고, 그 변인들 간의 관계를 기술함으로써 교육의 심리학적인 현상을 이해하고자 한다.

(3) 교육심리학의 발달과정
◎성립기(1900-1920) → 영역확대기(1920-1945) → 자체분화기(1946-1965) → 재구조화기

참고자료

· 없음